論0—3歲早教教師的專業素養

徐環

摘要：0—3歲嬰兒教育是人一生大腦和身體發育的黃金時期，如何對0—3歲嬰兒進行早教關系到兒童一生的發展、每個家庭的幸福，更關乎國家的富強、社會的未來。但是，通過文獻查閱，筆者發現我國現有的早教從業人員專業素養欠缺，已成為制約我國早教事業發展的瓶頸，鑒于此，本文從細微處入手對早教教師應具備的專業素養提出一些淺見，以期促進我國早教教師專業化的進一步發展。

關鍵詞：早教教師；專業素養；教師專業化

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0023-02

一、問題的提出

國內外眾多研究表明，兒童早期教育的優劣會直接影響其一生的發展。美國著名心理學家布盧姆曾在其名著《人類特性的穩定與變化》中提出“5歲前是兒童智力發展最為迅速的時期”。另外，日本學者木村久一認為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規律，即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人。這都更進一步證實了早期教育的重要性。同時，隨著家長受教育程度的不斷提高，對嬰幼兒早期教育的重視程度也在逐步提升，這一方面為早教機構的蓬勃發展帶來了機遇，同時也對早教機構教師的專業化水平提出了更高要求。目前早教教師專業素養水平成了制約我國早教事業發展的瓶頸，本研究擬針對早教機構教師的專業素養問題提出個人的一些淺見。

二、早教教師專業素養解析

早教教師首先是作為一種職業而存在，而職業根據其本質、特性不同又可分為普通職業和專門職業，對普通職業的從業人員來說不需要經過專門的、特殊的培訓，只要具有正常的體力和智力就可以勝任；而作為專門職業則必須具備三個特征：一是需要職前接受過專門的教育、使其具備特殊的智力和專門技術；二是能為社會提供專門的服務，具有高度的社會責任感和職業道德；三是從業人員必須獲得本專業資格證書，任職后有不同級別的職稱來衡量專業水平差異等。根據以上三個標準不難看出，早教教師的職業應該屬于專門職業，因為從事該職業的人員必須經過嚴格的職前師范院校培訓、持有教師職格證、掌握專門知識技能等，而不是具有一定體力和智力的普通人能隨隨便便勝任的。

既然教師職業是專門職業，那么早教教師就是專業人員。而作為專業人員就必須具備相應的專業素養來保障其專業特性。然而，目前對于我國早教教師應具備的專業素養問題，雖然很大一部分早教機構是借鑒《幼兒園教師專業標準》來對早教教師進行招聘、考核的，但在該問題上，智者見智，整體局面比較混亂。相反，作為美國幼教領域最大的民間教育組織全美幼教協會對早教教師應具備專業素養卻提出了嚴格而一致的標準：能夠與兒童保持積極愉悅的互動，并成為兒童發展的推動力量；以對兒童行為表現的觀察和評量作為設計個性化課程和設置課程計劃的依據；善于為兒童營造和保持健康、安全的心理物理環境；能夠與家長建立有效的溝通方式；對兒童發展有著深刻的理解和體悟，能夠在實踐中運用所學的心理學、教育學知識等。當然，教育沒有國界，美國幼教協會提出的早教教師專業素養值得我們借鑒。然而，目前我國早教教師專業素養狀況卻不容樂觀。

三、早教教師專業素養現狀

張莉等對蘭州部分早教機構師資調查報告顯示：在對早教教師“實際工作中認為自己早教知識方面需要進一步提高”的調查中，顯示早教教師最急需提升的專業素養主要體現在以下幾個方面。

在關于藝術課程的教學中需要提升的專業素養表現在如下幾個方面。

牛翠平等在對南京市0—3歲早教師資現狀及對策研究一文中提出：通過對部分南京市早教機構教師的訪談得知，早教教師在0—3歲嬰幼兒身心發展相關知識、親和力、觀察力、應變能力等方面存在不同程度的缺失。所以他們往往表現出，面臨家長提出的嬰兒保育教育方面的問題時，感覺不知所措，囧態百出；在跟嬰兒的接觸中不知道如何表達自己的親近感，而導致難以親近嬰兒；在組織早教活動中，按部就班，缺乏敏銳的察言觀色能力及處理教育活動突發事件的能力，無法及時對嬰兒的不良情緒和行為給予恰當的指導等。

四、早教教師應具備的專業素養

（一）知識結構

1.本體性知識。所謂本體性知識是指教師所具備的學科知識，這是教師教學活動的基礎。打個比方，教師想給學生講生物學中螞蟻的特點，自己就得知曉昆蟲所具有的共有特征。這就好比“給學生一碗水，教師要有一桶水”中的“水”，早教教師應具備寬泛廣博的科學知識，至少保證在給嬰幼兒講解科學人文知識時不至于出現最低級的錯誤。

2.條件性知識。教師作為教學活動的組織者、引導者，在教育這項雖有規律可循但又極為復雜的科學面前，缺乏科學理論的指導，單靠盲目的努力是很難達到目的的。所以作為教師應具備的條件性知識是指能勝任教師這一職業的基本條件，具體包括具備教育學、心理學、教育心理學、教學方法等方面的知識，簡單地說也就是了解自己所教授對象的心理特征，懂得采用何種方法對他們進行傳道授業解惑，這就好比“怎么倒水”。因此，早教教師應該熟知3歲前嬰兒的保育教育知識，了解處于不同年齡階段嬰兒所出現的一些敏感期，并通過正確的方式予以引導。

3.實踐性知識。實踐性知識就是指教師具備處理日常教學事件的知識，從而逐漸積累起來的教學經驗，這就好比倒水過程中的經驗，能掌握因人而異的、適度的倒水原則。有學者認為“實踐性知識是一種綜合性知識，它是基于理論知識與教師個人經驗的，在特定的教育教學情境下形成的，主要起著支配教師具體選擇與判斷的功能”，所以，實踐性知識不是理論知識在教學情境中的簡單運用，而是理論知識與實踐經驗相結合后通過個人感悟而形成的指導實踐的知識體系。

（二）能力結構

早教教師在實現教育目標，開展各種保教活動中表現出來的各種能力被稱為早教教師的能力結構。早教教師的工作性質，決定了早教教師必須具備立體、綜合、多元的職業能力，才能做好自己的工作。因此，好的育嬰師除了要有愛心，愿意和孩子溝通相處，具備兒童保健、營養、心理和教育的知識外，最重要的就是具有一定的認知、教育能力。具體表現在以下幾個方面：具有標準普通話發音的能力，嬰兒期處于人一生語言的飛速發展期，受外界的影響非常大，因此作為早教教師說一口流利標準的普通話對孩子正確發音的養成大有裨益；具備良好觀察力、分析解決問題、靈活處理各種實際情況的能力；具有根據嬰兒不同年齡特點選擇早教玩具的能力；具有根據嬰兒不同年齡特點選擇和設計游戲的能力；掌握各種早教游戲和早教活動的實際操作要求；具有指導嬰兒家長實施嬰兒早期被動操、撫觸操等的能力；具有編寫早教教案、設計親子課程的能力；具備與家長保持良好溝通的語言能力，并提供優質嬰兒潛能開發指導的能力；掌握與嬰兒之間良性互動的非語言方式，例如，擁抱、撫摸、微笑、點頭等；運用現代教育手段的實施教學的能力；具備彈、跳、唱、畫、編等多方面職業技能。

上述兩方面的專業素養，如車之兩輪、鳥之兩翼，在促進早教教師專業成長的過程中相輔相成、缺一不可。總之，早教教師專業素養是一個多元化的綜合系統，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，這需要早教教師在日常的教育保育活動中不斷歷練，不斷積累。

參考文獻：

[1]陳建飛，馮麗娜.0歲～3歲早期教養指導教師現狀的調查研究[J].早期教育，2011，（3）.

[2]張莉，夏艷萍.對早期教育教師專業化成長的思考[J].甘肅高師學報，2014，19（1）.

[3]牛翠平.南京市0～3歲早教師資現狀及對策研究[J].山東教育，2014，（32）.

Discussion on Professionalism of 0-3 Years Old Early Education Teacher

XU Huan

（Preschool Education Teaching and Research Section，Art Department，Hetao College，Bayannur，Inner Mongolia 015000，China）

Abstract：0-3 year old infant education is the key development period to brain and physical in life. How to carry on the early education on 0-3 aged infant is related to the development of children's life，every family happiness，more about the country's rich and powerful，the future of the society. However，through literature review，the author found that lack of professionalism in existing early education teachers in our country has become a bottleneck that restricting the development of early education in our country. Based on this，this paper proposes some opinions on early childhood teachers professionalism in order to promote the further development of our country's early childhood teachers' specialization.

Key words：early education teachers；professionalism；teacher's specialization