基于創新能力培養的藥學類專業多維實踐教學平臺的創建

才謙+劉玉強

摘要：文中指出了我國藥學類專業大學生創新意思不強、創新知識基礎薄弱、創新成果貧乏等創新能力不足的現狀，并就如何通過多維實踐教學平臺的創建來提高學生的實踐能力，進而提升學生的創新能力進行了論述。

關鍵詞：創新能力；多維實踐教學平臺；藥學類專業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0193-02

創新是一個國家發展的不竭動力，更是一個民族的靈魂。當前的時代要求不斷提高大學生的創新精神和創新能力，這是當前中國高等教育面臨的嚴峻挑戰，也是中國高等教育的弱項。基于此，高等教育的教育教學改革應下大力氣加以深化，我們的教育理念、教育內容、教育方法、教育手段和教育模式等應該適應當代社會對創新人才培養的要求，努力營造良好的環境使創新人才脫穎而出，使大學生的創新精神和創新能力得到切實提高。我們都知道當前高等教育工作的根本問題是人才培養質量問題，其核心是大學生創新意識和創新能力的培養。不同于某些基礎性學科，藥學學科是一個應用性很強的學科，對藥學類專業大學生的要求，不僅僅需要掌握專業理論知識，提高實踐動手能力，更需要加強學生創新能力的培養。本文我們主要從我國藥學類專業大學生創新能力的現狀和如何提高通過多維實踐教學平臺的創建，提高學生的實踐能力進而提升學生的創新能力兩個方面進行介紹。

一、我國藥學類專業大學生創新能力的現狀

1.創新意識薄弱，缺乏創新的主動性。要想有創新的活動，首先要有創新的意識，只有具有了自覺創新的意識、創新的強烈意愿以及渴望實現創新的積極情緒，才能具有創新的動力[1]。當前，同其他專業學生一樣，我國藥學類專業的大學生由于在校期間很少受到如何進行創新的教育，并受到以儒家思想為主的傳統文化的影響，再加之長期缺乏來自于學校及社會各方面的啟發和引導，這些都導致培養出的大多數藥學類專業學生創新意思薄弱，缺乏自信，不敢冒險，創新的主動性嚴重不足。

2.創新基礎知識薄弱，不能很好地把握本學科發展的最新動態。目前，我國開設藥學類專業的醫學院校以及綜合性大學大多數在專業課程的設置上雷同，教學過程一般都是采用全國統編的規劃教材，執行統一的教學計劃，多門課程之間在一定程度上存在內容重復的現象。與此同時，藥學類相關學科和交叉學科的課程設置不足，而且作為一名本科生，很少有機會接觸到各學科發展前沿，知識更新速度較為緩慢，不會在各學科之間架起遷移溝通的橋梁，這就使得在相對封閉的大學校園，學生學習的絕大多數都是已經過時的知識，身處這樣的知識中學生是無法認識到知識的價值，因此也就談不上主動去創新了[2]。

3.缺乏思維創新。與其他許多專業的學生一樣，我國藥學類專業的學生多習慣于跟隨教師來進行學習，學習具有一定的盲從性，依賴教師、依賴權威的心理嚴重，思維方式死板而片面。而無數創新成功的實例提示我們：只有具有批判性思維，積極思考，反復推敲，并逐漸形成自己解決問題的思維方法，才能有所創新，實現超越。這正是當今社會很多大學生所不具有的，這其中也包括藥學類專業的大學生。另外，受到跟隨性學習和盲從性心理的影響，多數大學生過于崇尚權威，缺乏批判性[3]。

4.創新技能不強，創新成果匱乏。開設藥學類專業的一些高校由于經費等原因，實踐設備、實踐條件不足，學生重理論、輕實踐，不能夠將理論知識應用于實踐，多數學校的實踐環節只包括課程的實驗、課間實習、畢業課題（設計）等內容，這些內容基本上屬于對已知知識進行重復和驗證。由于藥學類專業的學生在一定程度上缺乏實驗操作技術、如何進行實驗設計和獨立從事實驗工作的培訓，所以廣大學生的創新實驗研究能力嚴重缺乏，進而導致創新成果的匱乏。

二、通過提高學生的實踐能力，進而提升學生的創新能力

我們都知道學習是一個“實踐、認識、再實踐”的過程，高等教育在實施教學的過程中也應遵循這個認識論的定律，學校和教師在給學生講授理論知識的同時，給學生提供參與實踐的機會顯得更為重要，因為只有這樣才能有助于加深學生對所學理論知識的理解，理論知識也只有在實際應用中，才真正能被理解、被掌握，創新也必將產生在這樣的“實踐、認識、再實踐”的過程中。正是由于創新教育的基礎是實踐，因此想要改變藥學類專業大學生創新精神和創新能力不足的現狀，我們需要從提高大學生實踐能力的角度出發，具體包括以下幾個方面。

1.多維實踐平臺運行機制的建設。構建校內實驗教學中心、校外實習基地和教師科研實驗室的互相協作機制，建立校企聯合研發中心，以研發中心為紐帶橋梁，協調好學生的校內外實踐環節，提高學生理論知識的應用能力，全面提高學生的實踐能力，并在實踐能力提高的基礎上著重培養學生的創新能力。完善的多維實踐平臺運作機制是該平臺不斷改進和提升的保障。在多維實踐平臺運行機制的建設過程中，一定要明確該平臺的學習是從創設問題情境出發，在教師的指導下，激發學生主動探索知識和獲取知識的創新能力，真正實現從以教師為中心轉向以學生為中心，形成課內與課外相結合、教學和研究相結合的理念。

2.校內實踐環節要加強實驗教學中心的建設和管理。增加實驗室的開放性，增加設計性實驗、綜合性實驗以及創新性實驗的數量，減少驗證性實驗的數量，提高實驗教學中學生的主觀能動性，提高實驗教師的指導水平。對現有的分屬于各門課程的實驗教學項目進行整合，尤其要注重整合實驗存在重復的不同課程的共有實驗部分。獨立開設綜合性實驗課程，從知識、能力、創新等方面進行分層，增加有利于學生創新能力培養的新的實驗內容。

3.整合資源，搭建更豐富的校內實驗教學平臺。要想實現實踐教學改革向深度發展，必須從豐富的教學資源入手，下一步我們將挖掘、整合、優化教學資源，搭建和完善更豐富的、更適合于本科教學、有利于學生實踐能力培養的實驗教學平臺。擬搭建和完善六個硬件平臺和四個軟件平臺，六個硬件平臺是指歸屬于實驗教學中心的各實驗室、分析測試中心、藥用植物標本館、藥用植物園、教師科研實驗室、校外實習基地；四個軟件平臺則是指本科生導師制、大學生創新創業計劃、“挑戰杯”計劃以及實驗技能競賽。通過硬件平臺和軟件平臺的搭建，并對這兩個平臺進行合理定位，為學生創造自主學習、自我訓練的良好條件，實施多個方面、多種形式、課內與課外聯動的實踐教學新機制。

4.加強教師科研實驗室的建設。通過多方面籌措資金，根據教師所從事科學研究的方向和教師的科研特長建設教師的科研實驗室，并制定明確的各科研實驗室的管理和考核目標，將學生進入科研實驗室進行科學研究納入教師科研實驗室的考核體系，另外還要積極促進教師科研實驗室與企業聯合創建研發中心，實現教學和科學研究相互促進。

5.優化學生生產實習環節，建設好校外實習基地。在建設過程中既要鞏固現有的實習基地，也要開拓新的實習基地，應重點從以下幾個方面進行建設：建立和完善組織管理體系；建立和完善適合學生校外實踐教學的各項規章制度；建立實踐指導教師隊伍；建立適合校外實踐教育的模式；不斷完善實踐基地的實踐條件；通過技術合作機制的建立促進教師在科研實驗室的基礎上與實習基地共建聯合研發中心。

參考文獻：

[1]周家倫.創新性人才培養與大學生素質教育[J].中國高等教育,2006,21(5):18-20.

[2]王家祺,曹穎頤.大學生創新能力綜合評價研究[J].武漢理工大學學報,2007,29(8):27-28.

[3]宋加濤,王蔚.網絡時代大學生創新能力的培養[J].寧波高等專科學校學報,2003,18(2):34-36.

The Establishment of Multi Dimensional Practice Teaching Platform of Pharmacy Specialty Based on Innovative Ability Training

CAI Qian,LIU Yu-qiang

(College of Pharmacy,Liaoning University of Traditional Chinese Medicine,Dalian,Liaoning 116600,China)

Abstract:In this paper,the present situation of the innovation ability of Chinese pharmaceutical majors is not strong,the innovation knowledge base is weak,and the lack of innovation achievement is insufficient. And on how to improve students' practical ability and the innovation ability of students through the creation of multi-dimensional practice teaching platform.

Key words:innovation ability;multi-dimensional practice teaching platform;pharmacy specialty