導彈發射裝備任職課程教學內容專題式改革探索與實踐

劉濤+崔偉成+劉林密+夏長俊

摘要：為解決目前導彈發射裝備任職課程內容設置中存在的理論性過強、內容更新較慢、崗位針對性不足、型號涵蓋不全面等問題，試點教學內容專題式改革，將教學內容重新更新完善，并劃分設置成“模塊+專題”式，同時利用多種手段實現形象化教學，提高了裝備任職課程教學的針對性和靈活性，應用效果顯示教改試點工作取得了初步成效。

關鍵詞：任職教育；教學內容改革；專題式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0154-02

一、存在問題分析

導彈發射裝備課程屬于專業主干課程，歷史傳承較好，但也容易因此產生教學內容設置不合理、重復建設等問題。

（一）授課內容理論性過強

裝備教學中結構和操作的內容往往以工作原理和受力分析等理論知識為基礎，往往容易產生內容設置理論性過強的問題，增加了授課難度，學員理解困難，降低了學員的學習興趣，同時占用了較多的課堂時間，與任職模塊課程目的不符。

（二）裝備教學內容更新不及時

我軍導彈裝備發展日新月異，新裝備不斷涌現，部隊導彈裝備更新較快，而很多任職課程的內容設置仍然以即將淘汰的舊型號裝備為主，同時也沒有及時更新最新列裝的新型導彈裝備，容易出現學員畢業后所學裝備即將退役的尷尬局面。

（三）部隊崗位任職針對性不強

由于裝備教材往往在列裝時編制，依據為裝備生產部門的技術說明書，與崗位實際存在一定差別，另外部分院校教員源于碩士博士直接留校，部隊崗位任職經歷較少，導致裝備任職課程的內容設置中的部隊裝備情況、裝備操作使用和裝備維修保障等內容缺少或不準確，與部隊任職崗位需求不符。

（四）涵蓋導彈裝備型號不全

由于海軍導彈型號較多，現有導彈裝備課程的內容設置未涵蓋現有導彈裝備型號，而學員畢業后可能分配到各個型號崗位，容易發生“所學非所用”的被動情況。

（五）重復建設情況嚴重

由于任職教育層次和種類不斷增加，導致相近課程不斷出現，不同型號和同一型號的裝備課程、不同課程內的同一型號裝備內容等往往重復設置，造成了重復建設、備選教材過多等問題。

二、教學內容專題式改革

針對上述問題，特別是導彈裝備型號較多的情況，課程組進行教學內容專題式改革，打破原有教材章節體系的限制，有選擇地調整教學內容，將教學內容和形式精心設計成各種專題，突出教學內容的針對性和實效性。

（一）改革思路

項目以“貼近部隊”為主線，緊扣“熟悉部隊裝備和操作使用，滿足部隊崗位任職需求”的教學目標，針對教學內容和教學方法進行一系列改革，將教學內容設置成“模塊+專題”式，突出部隊裝備知識和崗位操作使用流程，壓縮理論性過強和與部隊工作結合不緊密的內容，增加裝備實操內容和部隊見習內容，使學員明確海軍現役導彈發射裝置基本情況，初步掌握不同導彈發射裝置的操作使用流程，了解裝備維護保障內容。

（二）改革內容

1.依據導彈類型分為多個模塊。海軍導彈雖然種類繁多，但可依據發射與目標點位置進行分類，并根據我院學員的分配去向，將教學內容分為“岸艦導彈發射裝置”、“艦艦導彈發射裝置”、“地空導彈發射裝置”和“艦空導彈發射裝置”四個模塊。模塊之間相互獨立，各自成型，便于不同方向專業學員選擇使用。

2.每個模塊分為四個專題。將教學內容設為四個專題，包括“發射裝置概述與部隊情況”、“發射裝置組成結構與基本工作原理”、“操作使用與實操訓練”和“故障分析與維修保障”，力求在有限的課時內將海軍主戰導彈發射裝置的功能特點、部隊分布、操作使用、日常維護等與部隊聯系緊密的內容講解清楚，具備實操條件的型號設置實操專題，使學員熟悉發射裝置操作使用和部隊崗位工作。

3.充分利用多種手段實現形象化教學。通過多方溝通協調，引入部分型號裝備的發射裝置模擬器；協調裝備生產單位，提供部分型號發射裝置的教學實物模型；運用三維建模技術，建立剩余型號導彈發射裝置的三維立體模型，如圖1。

（三）改革成果

1.《導彈發射裝置》系列模塊化教材，基本涵蓋海軍現役主戰導彈發射裝置。

2.多型發射裝置三維數字模型。

（四）改革特色

1.針對性強，貼近部隊。本課程內容設置以部隊工作為依據，突出部隊作訓流程，貼近部隊崗位需求。

2.形象性強，易于掌握。本課程專題內容主要以裝備功能、結構組成和操作使用、日常維護等形象性內容為主，建立裝備三維數字模型庫，易于理解和掌握，同時容易引起學員興趣。

3.覆蓋面廣，滿足學員畢業崗位需求。教學內容設置涵蓋海軍主戰導彈發射裝置，基本滿足了學員畢業后從事裝備型號的崗位需求。

4.適用性強，滿足海軍崗位需求的變化。教學內容設置成多個模塊，針對每期學員不同的分配方向，可分模塊進行精講，因材施教，適應海軍崗位需求的變化。

三、應用情況與效果評估

（一）應用情況

1.改革成果分別于2014年—2016年應用于某發射專業《導彈發射裝置》課程，針對學員分配方向選擇“岸艦導彈發射裝置”和“地空導彈發射裝置”模塊，并利用三維數字模型和模擬訓練方艙進行結構講解和操作訓練。

2.改革成果于2015年應用于某專業“岸艦方向”學員，選擇“岸艦導彈發射裝置”模塊和三維數字模型、模擬訓練方艙。

（二）效果評估

該改革試點在兩個專業班次的應用取得了較好的教學效果，主要成效包括以下幾點。

1.提升了教學效率。課堂氣氛活躍，師生交流頻繁，學員學習主動性大幅度提高。

2.提高了考核成績。以某發射專業《導彈發射裝置》課程為例，2014年試點后的課程考核平均成績達到79.9分，比前一年成績提高了4.3分，后續班次成績穩定在80分以上，表1為近5年的考核成績。

3.為后續任務實施打下堅實基礎。該專業學員后續參加了部隊實操訓練，并將執行相關任務。通過部隊實操訓練情況分析，較好地掌握了某型導彈發射裝置的組成結構和操作使用等內容，能夠很快融入部隊訓練工作，受到了部隊領導和相關教員的好評，顯現出該課程教學內容改革的初步成效。

四、結束語

任職教育是未來軍事人才培養的主要陣地之一，裝備課程教學又是裝備技術人才任職教育模塊的核心內容。通過教學內容專題化改革，能夠有效提升導彈裝備任職教育課程的針對性、靈活性，實現“貼近實戰、貼近部隊”的任職崗位需求，提高任職教育水平。另外，導彈裝備課程的教學內容專題式改革以后，不是一成不變的，還應根據部隊裝備發展、崗位變化、學員情況和任職方向等不斷進行更新和改進。

參考文獻：

[1]呂建偉，張衛紅，楊建軍.任職教育課程的講座式教學方法研究[J].高等教育研究學報，2013，35（4）：99-101.

[2]唐振軍.ASP.NET課程的專題式教學探討[J].信息技術，2012，（12）：26-28.

Exploration and Practice of Project-Based Reformation of Teaching Content in Post-Oriented Course of Missile-Launching Equipment

LIU Tao，CUI Wei-cheng，LIU Lin-mi，XIA Chang-jun

（Naval Aeronautical and Astronautical University，Yantai，Shandong 264001，China）

Abstract：This paper aims to solve the problems of the conventional post-oriented course of missile-launching equipment with too much theories，content updates slow，lack of pertinence and equipment incomplete，the project-based reformation of teaching content were tested experimentally. The teaching content was improved and divided as form as different blocks，and four topics were set up in every block. At the same time，many ideas and trial were done to realize the visualized teaching. By the reformation，the pertinence and flexibility of the course were promoted，and the teaching effect has been improved obviously，and elementary effect has gotten in the experimental unit of teaching reformation.

Key words：post-oriented course；reformation of teaching content；project-based