精心創設自主化活動，激活高三班級自主化管理

周躍佳

摘要：班級自主化管理能提高班級管理的實效性，促進學生自主意識和能力的提高，改變教師在傳統班級管理中的角色。而有效實施高三班級自主化管理的方法是精心創設自主化活動，本文從創設高三班級自主化活動的“參與度”、“深度”、“高度”和“廣度”四個方面淺談如何創設活動激活高三班級自主化管理。

關鍵詞：高三；自主化；管理

中圖分類號：G424.21 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0277-02

班級自主化管理應當是以學生為主體的管理，實現人本化的管理和全員參與式的管理。而當今高三班級自主化管理仍存在問題，要么停留在形式上的自主，看上去像是自主化管理，而實質上還是班主任在管理，要么是把權力全部放給學生，學生不知道如何去管理。如何創設自主化活動，讓高三班級自主化管理更有效呢？筆者結合自身班級管理實踐，談幾點做法和體會，以期與同仁探討。

一、創設全員式活動，調動自主化管理的“參與度”

全員參與的班級管理，發揮每一個人的聰明才智，互促互進，互幫互管，改善“管”與“被管”的關系，拉近心靈的距離，在全員互動和道德實踐的過程中，聚眾之智，匯眾之力，創造整體和諧的班級育人環境。

案例：全員參與創出一個“神”來

這里的“神”是指高三班級信念的物化成果，可以是班級誓言、班級總目標或班級共同努力的細節提煉。筆者所帶班級中的“神”是一個提煉后的高三班級別名“CQ”。CQ的含義是：漢語拼音chuan qi（傳奇）；英文Creative Quality（創造力）；英文Constrained Qualification （約束規范）。

筆者在高三伊始，通過一節班會課，集體討論高三這一年的個人成長目標和集體成長目標，提煉出了過程性目標代號“CQ”，于是，這個代號也就成為班級的別名，也成為每一位班級成員的“姓”，預示著這個集體里每一位同學都能自主地約束規范自己，充滿創造力地書寫高三傳奇。實踐證明，班級別名在后續高三班級自主化管理中，起到了魔力般的作用，時時刻刻提醒我們是一個別致的團隊，無論是在學習過程中還是在班集體建設中，學生的參與度都很高。

二、創設遞進式活動，挖掘自主化管理的“深度”

班級自主化管理，不只是停留在一次活動中，或一段時間里，而應該是一個連續的自主化管理過程。高三的班級管理是一個艱巨的過程，在面臨各種大大小小的模擬考試中，除了指導學生對薄弱知識的監控和管理外，更艱難的是對學生心理變化的了解和管理。班級學生多，心理特點不一，每天面臨著各種心理變化。對待考試的心理問題，與家長、老師、同學相處的問題層出不窮，如何有條不紊地管理自己的學習和心理，這是一個難題。

案例：管理夢想，形成文本，激勵前進

筆者將學生學習和心理的自主化管理形成遞進式的連續文本，指導學生不斷地監控和管理自己的學習過程和心理過程。

三、創設研究型活動，提升自主化管理的“高度”

高考是高中學生人生中的大事，高三最重要的任務是備考。備考除了課堂上老師的講解和指導外，還有大量的時間是需要學生自己去“消化”的，“消化”的過程中也時有發生“消化不良”，甚至是“胃疼”的時候。當“消化不良”的人增多而且是吃了不同的“食物”造成的時候，處理不及時，可能就會造成整個高三復習的紊亂。如何輕松解決這個問題，下面舉例說明。

案例：學霸講壇，輕松“暖胃”

學霸講壇的整個流程是這樣的，同學們在一天的復習中，無論有什么遺留問題，都寫在一張紙上，貼在班級問題“供應區”，課間的時候，同學們可以到問題“供應區”采集問題，作為學霸講壇時間自己講授的課題。一旦被采集過的問題，采集者用一只紅筆在問題上打個勾。到了晚飯過后，晚自習之前，學霸們就到綜合教室或自習室針對自己采集到的問題，進行分析講解，征集更好的解法。有的講區像辯論賽，有的講區像小班授課，只要對研究的問題有自己的見解，誰都可以成為學霸講壇的主角。

四、創設家校型活動，提升自主化管理的“廣度”

家長的班級自主化管理職能，是傳統班級管理中所忽略的一環。教育是一項系統工程，學校教育和家庭教育相輔相成。家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育的延伸。如果家長能有組織地參與到班級管理中來，將對學生的成長和班級的發展起到獨到的、積極的作用。

案例：家長委員會，班級建設的后備力量

家長委員會是家長協助班級管理的有效組織形式。家長委員會是在班主任倡導下，由班級學生家長自發組成的群眾性組織，選取有代表性的、來自不同工作崗位、不同階層的家長組成家長委員會，設立會長、副會長各一名，職責是暢通家、校溝通的渠道，向家長傳達班級發展的相關信息、班級活動安排和活動目的；向家長宣傳家校合作的益處；協調家校活動的開展，組織家長參與到班級管理工作中來；對班級管理綜合效能做出評價并提出建設性建議。家長委員會是實現家、校長效溝通的有效橋梁。成立家長委員會是教師聯合家長的力量共同教育學生的有效途徑。家長委員會通過為班級發展提出合理化建議、參與部分班級活動、參與班級管理評價等形式參與到班級管理中來。

高三的班級管理，任重而道遠，“保姆”、“維和警察”的方式必須革新。班級管理的過程是引導學生不斷認識自我和完善自我的過程，目標是在內心和行為兩個方面同時造就一個與先前不同的獨立自主的、有熱情、有個性、有尊嚴、有責任心的人。班級自主化管理就是最大限度地挖掘每一個受教育者的主體性而不是個別，讓其充分認識自我，優化自我行為，通過“自訂目標，自析成長環境，自尋成長動力，自開成長渠道，自研成長方法，自評成長效果，使之成為自主全面發展的人”。

霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”要做到學生的自我教育、自我管理，就要把學生看成能動的、獨立的主體，承認學生的主體地位，尊重其獨立的人格意識，培養學生在自覺活動中的自主性、自為性、獨立性和創造性。一個班級有了一個能管理、善管理、充滿活力的學生自主管理機構，這個班級才能夠實現可持續發展和主動發展，班主任也才能從繁瑣的事務性工作中解放出來，站在較高的位置，以戰略性的眼光來引領整個班級的前進。

參考文獻：

[1]霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M].教育科學出版社，2008.

[2]李巧云.高中班級自主化管理研究[D].內蒙古師范大學，2010.

[3]許永新.普通高中班級多極化管理策略研究[D].蘇州大學，2011.

[4]楊帆.“一主三性”班級管理模式研究[J].湖南師范大學學報，2009.

[5]余飛.中小學班主任管理工作中常見的誤區與偏差[J].中國教師，2010，（8）.

Independent Activity Creation and High School Independent Management Activation

ZHOU Yue-jia

（Kunming Third Middle School，Kunming，Yunnan 650500，China）

Abstract：Class autonomy management can improve the effectiveness of classroom management，promote students' autonomous awareness and ability，and change the role of teachers in the traditional classroom management. The effective implementation method of three class independent management is creating independent activities，from the creation of three class autonomous activities of the "participation"，"depth" and "height" and "breadth" four aspects of how to create the activation grade of Class Autonomous management.

Key words：grade three；autonomy；management