多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了英語(yǔ)的發(fā)展，使其成為了一門較為重要的國(guó)際性語(yǔ)言，潛移默化地影響著人們的日常互動(dòng)與溝通。雖然高校英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但在具體運(yùn)用過(guò)程中仍然存在較多問(wèn)題，而多維互動(dòng)教學(xué)模式旨在轉(zhuǎn)變課堂角色，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，這無(wú)疑提升了高校應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要就多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】多維互動(dòng)教學(xué)模式 高校 英語(yǔ)教學(xué)

前言

高校英語(yǔ)作為一門較為重要的基礎(chǔ)課程，具備較強(qiáng)的實(shí)踐性與交流性，其教學(xué)目的主要在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及提升學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。一直以來(lái)，高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視輸入型教學(xué)，這無(wú)疑降低了學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)與實(shí)際運(yùn)用能力，基于對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的分析，各個(gè)高校需要有效融合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維，以及在高校英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)模式，從而真正展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.過(guò)于重視知識(shí)教育。當(dāng)前，高校英語(yǔ)教學(xué)仍然十分重視學(xué)生的考試成績(jī)，并將考試成績(jī)視為判斷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)期以往，無(wú)論是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展還是情感發(fā)展都受到了失衡，加之教學(xué)改革一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，輕視了學(xué)生的心理、情感因素，從而影響了教學(xué)效果。另外，在實(shí)際教學(xué)中，過(guò)于重視教師的地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致課堂兩級(jí)分化嚴(yán)重。

2.課堂氛圍不夠愉悅。課堂氛圍潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與動(dòng)力有著決定性作用，所以愉悅、寬松的課堂自然有利于學(xué)生創(chuàng)造與發(fā)揮，反之則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力。而實(shí)際上，大部分學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)課堂較為枯燥，沒有委屈性，這無(wú)疑影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，另外，教師與學(xué)生之間沒有良好互動(dòng)，唯一的溝通僅限于課堂上，教師根本不了解學(xué)生的心理想法，所以無(wú)法營(yíng)造出愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、多維互動(dòng)教學(xué)模式及其在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.多維互動(dòng)教學(xué)模式。多維互動(dòng)教學(xué)模式是指基于師生、生生、小組互動(dòng)等方式創(chuàng)建課堂結(jié)構(gòu)，并充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，提升語(yǔ)言綜合素養(yǎng)及群體意識(shí)。自主、合作與探究學(xué)習(xí)方式的提倡，自然會(huì)幫助學(xué)生真正體驗(yàn)與感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅。

2.多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升除了需要課堂教學(xué)的支持，而且需要課外教學(xué)的支持，所以，從課堂教學(xué)角度而言，教師需要密切關(guān)注學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生，并給予鼓勵(lì)，同時(shí)也需要積極稱贊學(xué)生較優(yōu)秀的學(xué)生；從課外教學(xué)角度而言，教師需要主動(dòng)開展課外溝通與交流，鼓勵(lì)學(xué)生在日常交談中多使用英語(yǔ)；同時(shí)教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于參加相應(yīng)活動(dòng)，如配音與英語(yǔ)戲劇表演等活動(dòng)。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。多維互動(dòng)教學(xué)模式下，教師需要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立正確合理的教學(xué)理念，即不再視考試成績(jī)?yōu)榕袛鄬W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更好地在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)模式。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，需要摒棄教師高高在上的教育者身份，以人文本，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，若學(xué)生對(duì)學(xué)生喪失積極性，無(wú)論怎么灌輸都無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果，這樣積極性潛移默化地影響著知識(shí)的構(gòu)建。所以，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性，并加以發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中多維互動(dòng)的是實(shí)現(xiàn)；需要提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心及探索欲望，鼓勵(lì)他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

（3）豐富教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的豐富，有利于增加課堂的多元化互動(dòng)。首先，多維互動(dòng)教學(xué)模式下，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，從多個(gè)角度、方向開展，進(jìn)一步促進(jìn)多維互動(dòng)的形成，即增強(qiáng)師生之間、生生之間、個(gè)群之間、個(gè)個(gè)之間的互動(dòng)，而不再延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中單一的互動(dòng)及信息傳遞。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅需要實(shí)行師生之間的問(wèn)答，而且需要實(shí)行生生之間的討論與采訪，如學(xué)生自由組成小組，兩組學(xué)生持不同觀念進(jìn)行辯論，或者進(jìn)行人物情境模擬等。另外，教師還可以給予學(xué)生一定的信心，讓他們勇于參加部分教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，以獲取實(shí)踐的趣味。其次，多維互動(dòng)教學(xué)模式下，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各式各樣的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。教師不僅可以主動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生的一系列活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，而且可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)與欣賞自己的活動(dòng)，比如，小組內(nèi)的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，組與組之間的互相評(píng)價(jià)，無(wú)論是成果展現(xiàn)和溝通，歸納匯報(bào)，還是自我修改和健全，都可以促使學(xué)生共同進(jìn)步。最后，多維互動(dòng)教學(xué)模式下，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各式各樣，且緊密聯(lián)系生活的教學(xué)情境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要緊密聯(lián)系生活，多思索多想象，最大限度地利用有效途徑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生情感和認(rèn)知的互動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：段新和（1979.1-），男，湖北英山縣人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用。