新時期韓語教學改革研究

田美燕

摘 要：自1992年中韓建交以來，兩國關系迅猛發展，無論政府還是民間交流廣泛，國內的韓語人才缺口越來越大。在這種背景下，給所有高職院校韓語教學帶來的壓力可想而知，新時期下韓語教學改革勢在必行。筆者以吉林電大為例，就當前韓語教學模式存在的問題及如何進行改革，本文在此作初步探索。

關鍵詞：韓語；教學改革；吉林電大

中圖分類號： H55 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）05-125-2

0 引言

吉林電大自2010年創辦韓語專業以來，已經成功培養了一批社會急需的專業技術人才，隨著中韓兩國經濟交流的日益密切，韓資企業在吉林省如雨后春筍般遍地開花，韓語人才的需求呈現供不應求的狀態。省內各普通高校陸續開通韓語課程，以培養更多適合社會需要的韓語人才。在這種環境下，吉林電大如何應對各普通高校的競爭壓力及如何改善本校在韓語教學中存在的問題，面臨巨大挑戰。本文將針對吉林電大韓語教學存在的問題及改革方向進行初步探索。

1 吉林電大韓語教學存在的問題

1.1 學生基礎薄弱

吉林電大韓語專業學生的生源大部分是已經參加工作的社會人員，基礎薄弱，甚至有很多是零基礎。韓語與其他小語種一樣，在大環境下與英語的學習有著天壤之別，英語都是在初高中的基礎上繼續學習深造的，韓語普遍是在零基礎之上開始的。學生平均年齡在25周歲以上，對外來語言的接受能力隨著年齡的增長逐步降低，且對生硬的語言學習興趣不夠，積極性不高，這些都是阻礙韓語學習的客觀因素。

1.2 教師對教材的依賴程度有增無減

吉林電大的韓語專業教材選定是在6年前選定的，教材具有單一性和普遍性，也就是說只注重詞匯、語法且沒有吉林地方特色而選的。不可否認詞匯和語法在韓語教學中的作用，但吉林電大培養韓語人才的目的是要跟當地實際需求相符合的，比如旅游韓語、飯店韓語等，是要培養以需求為導向的一種定向人才，而現有教材所包含的范圍很小，不足以滿足當前要求。另外，學生對學習感到無趣的另一方面原因就是老師過于依賴教材，照搬教材內容，與生活實際相脫離，極大影響了學生學習的積極性。

1.3 教師教學方法落后

當前筆者觀察，吉林電大韓語老師仍然注重詞匯和語法，每堂課程大部分時間用來講這些基礎知識，忽視了韓語的聽說能力培養。而聽說能力才應該是吉林電大韓語專業培養人才的重中之重，學生已經沒有足夠的時間浪費在基礎韓語的學習上，學生需要的是與實際工作相符合的定向培養方法，這種乏味的教學方法只適合應對韓語考試，導致學生又一次學到了跟“啞巴英語”一樣的“啞巴韓語”，對學生將來的工作有百害而無一利。

1.4 考核評價較為單一

目前吉林電大采取的考核方式仍以筆試為主，這也是教師注重詞匯語法教學的一個主要原因。“重考試、輕實踐”的現象已經嚴重阻礙了課程的改革與發展，也使得當前畢業的韓語專業人才不能滿足社會需要。考核衡量學生學業的標準只以筆試成績為準，成績的高低被視為學習成功的好壞。但是吉林電大培養韓語人才的目的是要適應本地區需求與發展的，這就需要學生要具備較強的語言交流能力，而這種僅以筆試成績為標準的考核評價就很難全面反映學生的綜合素質情況，不能準確體現學生韓語的真實水平，更不符合吉林電大韓語教學的辦學特色。

2 吉林電大韓語教學改革的方向

2.1 “拔苗助長”法

吉林電大韓語專業學生基礎薄弱，但是又要在短時間內把學生培養成社會認可的人才，只能通過“拔苗助長”的方式來進行教學。“逼”學生進行大量聽說訓練，讓學生背誦足夠多的韓語文章，潛移默化的在腦海中形成韓語的語言交流模式，以便更快的接受和理解這種模式，為將來的實際工作打下良好基礎。雖然吉林電大韓語專業學生整體素質偏低，但不乏有基礎較強的學生，所以，老師也要充分顯示“以人為本”的教學理念，結合不同學生的自身情況，制定出適合的方法來滿足不同學生的學習要求。

2.2 “因地制宜”法

對目前吉林地區所需的韓語人才進行綜合分析，重新制定符合地方特色的韓語教材，并根據實際需要制定相應的課程目標。在當前社會對韓語人才需求模式的基礎上，結合吉林電大實際教學情況和學生的綜合素質對現有韓語教材進行整合，甚至是重新編寫，去其糟粕，把固有落后的內容拋棄掉，增加新時期下與時俱進的內容，要與學生實際工作高度吻合，具有極強的職業性和可操作性。更加注重韓語的聽說讀寫能力，綜合培養學生韓語水平，通過多種教材來滿足學生需要。

2.3 改變教學模式

吉林電大要以“需求為導向”的市場需求來培養韓語人才，不墨守成規，走出傳統教學模式。傳統教學模式以詞匯和語法為主，這樣往往忽視了學生實踐能力的培養，新環境下，網絡技術得到快速發展，教師要采用多種教學方法并存的機制來進行日常教學，比如采用現代化技術進行教學，利用多媒體技術，播放韓國電影、歌曲、娛樂節目等，這樣會極大的調動學生學習的積極性，減少語言學習的枯燥乏味，把詞匯和語法的教學滲入到韓國電影的臺詞或者韓國歌曲的歌詞中，教學效果會立竿見影。另外，手機已經成為人們日常生活的一部分，讓學生下載一些韓語相關的APP，學生可以充分利用業余時間來接觸韓語，把學生營造在一個韓語的虛擬環境中，提高學生的交流能力。課堂上，教師可以采取任務教學的模式，把每節課的內容以任務的形式分配給學生，學生可以采取任何一種形式進行表達，比如情景劇、唱歌、演講、辯論、模擬工作環境等，把這種類似“情景交流劇”的形式融入到韓語教學中，有利于增強學生對韓語最直觀的感知，同樣也會激發學生學習的積極性，達到良好的教學效果。

2.4 采用更加科學的考核評價體系

新時期，簡單的筆試已經不能完全考察一個學生的綜合素質，采取什么樣的考核評價體系才能多方位的體現韓語教學的真實水平呢？筆者認為應該表現在以下幾個方面：一是鼓勵性原則。任何一種考核學生的方式都不能單單以成績為準，外語學習尤其突出。我們對韓語專業學生考核的目的是為了讓學生得到全面發展，老師應該更多以鼓勵的原則督促學生學習，學生考核分數低也不要過多指責，鼓勵為主，讓學生在正能量的環境中學習；二是多元化原則。完整的考核評價體系不能單單以考核學生為主，應該體現完備的多元化，評價主體和評價對象也要多元化，包括對學生的考核評價，同時也要有學生對老師的評價、老師對教材的評價、教師對教師的評價等，甚至包括對管理者的評價；三是多樣化的原則。前面已經不止一次的強調筆試作為考核標準的單一性，既然我們要注重學生全方位的發展，那么就要同時增加韓語聽、說、讀的考核體系，對學生的聽力、語言表達和閱讀理解等進行綜合考核，最后以一個綜合的分數來對學生進行評價。

另外，除了上述幾個改革的方向外，教師作為整個教學過程中不可獲缺的要素，也要進行一定程度的提高。我們知道一個教師素質的高低完全可以左右教學成果的好壞，所以，吉林電大也要加強教師隊伍的建設。吉林地區的韓語教師有本地特有的優勢，就是省內有延邊朝鮮族自治州，完全可以不必聘請韓國籍老師作為外交，而聘請朝鮮族老師作為韓語教學的主力軍，當然，有條件的話，聘請韓國籍老師還是非常有必要的。有著良好韓語文化背景的老師，在教學過程中可以穿插韓國文化的滲透，增加學生知識面的同時，也會極大緩解韓語學習的枯燥感。吉林電大也要定期派遣教師參加培訓學習，同時要表彰在教學中表現突出的教師榜樣，種種方面都能提高整個韓語教學隊伍的素質，確保韓語教學的順利進行。

3 結束語

吉林電大韓語專業已經開設多年，雖然積累了一定的教學經驗，但隨著人才需求的多樣化和教學技術的不斷發展，老舊的教學方法已經日暮西山，教學成果已經不單單是以成績論好壞的年代，新時期要注重韓語實際應用能力和社會“定向需求”為導向，結合市場需求和行業發展趨勢，指定新的教學目標，采取新的教學方法，完備新的課程考核評價體系，不斷創新，這樣才能適應新時期韓語教學的要求，培養出社會需要的韓語綜合人才。

參 考 文 獻

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