校企合作背景下高校大學生思政課教學模式研究

王慶忠

摘 要：隨著社會對高校大學生理論知識和實踐能力要求的不斷提高，當前高校實施了校企合作模式教育，主要是高校和用人企業相互合作，共同辦學，共享教學、科研等相關資源，實現培養全面、綜合素質人才的目標。當前網絡信息時代，大學生的思想波動較多，同時高校的思政課教學受到這種校企合作模式的影響而出現了一些新變化。高校思政課應該在校企合作的背景下積極探討有效的教學模式，利用多種渠道加強理論和實踐教學，不斷提高思政課教學的時效性。

關鍵詞：校企合作；大學生；思政課；模式

中圖分類號： G711 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）05-132-2

0 引言

高校為提升教育教學質量，促進在校學生向全面、綜合實踐人才方面發展，采取了與企業合作辦學、培養人才的方式。但是高校和企業的教育環境、文化環境等方面都不同，這就使得高校在對大學生思想政治方面的教育教學內容、方式等方面做出相應的改變，以使學生的思想和心理適應校企合作培養模式。高校應當充分利用當前社會發展的各種優勢，展開對學生的思政教學，使社會、網絡帶給學生的不良影響消失。

1 當前高校大學生的思想狀態

首先，當前社會受到網絡信息技術的推動，呈現出多元化特點。經濟發展的不斷加快，經濟結構體制的深入改革，使人們的思想觀念、價值取向發生了改變，行賄、偷稅、徇私、金錢交易等不良社會風氣影響著當代大學生的人生觀、價值觀、生命觀等觀念。其次，一般大學生都具有守法、愛國、獨立等良好的意識，具有良好的精神風貌，希望在學校通過學習獲得豐富的知識和實踐能力，渴望成為國家棟梁之才，而有少部分大學生思想意志不夠堅定，受到個人主義、享樂主義、拜金主義等不良思想的影響，沒有人生奮斗目標，思想意識懈怠，行為渙散，使思政教育增加了困難。最后，當前信息時代，網絡已經蔓延到社會的各個角落，也影響了高校大學生的學習、生活等多個方面。網絡上各種思想、文化意識、宗教意識、種族觀念等相互交錯、碰撞，使當代大學生面對這樣的形勢而無所適從。由于大學生對惡意信息不能夠進行正確的甄別，很多不良信息進入大學生的生活中，例如欺詐信息、淫色圖片或視頻、暴力信息等，復雜的信息環境對大學生的思想觀念產生不利影響，使得思想政治教育工作更加困難[1]。

2 校企合作培養模式對高校思政課教學的影響

首先，高校思政課教學的教師由班主任、輔導員等教師轉變為由高校教師、合作企業委派實習指導老師共同擔任思政教學教師職務，這就造成高校和企業的思政教師在教育內容、方式方面有很大不同，使學生短時間內不容易適應，內心比較彷徨。其次，以往教學模式中，學生就是單純以學生的身份參與到思政課程學習中，而在校企合作背景下，增加了企業員工這一身份。高校和企業之間的文化、管理制度等方面都有很大不同，造成學生在雙重身份之前轉換有些混亂，思想言行方面會受到社會負面問題、物質利益的一些影響，使高校展開對學生的思政教育工作具有了一定的難度。再次，思政教學內容和方法發生變化，傳統思政教學就是以思政教師教授國家思想政治教育內容為主，引導學生展開愛國主義理論學習，展開對道德素養的學習。而校企合作培養模式使高校除了教授給學生思想政治、德育等內容外，還要積極尋找思想政治教育的新目標、新方法，將學生作為思政教育的主體，重點組織學生在合作企業中學習、實踐，充分利用合作企業的教育優勢資源，讓學生全面感受企業文化、管理理念等，提升學生的整體思想道德素養。學生在此過程中思想會發生轉變，但是轉變效果有好有壞，就可能造成思政教育出現問題。最后，學生在校企合作模式下學習思政內容，既要在學校里面接受理論知識學習，又要到合作企業中展開實踐學習，兩方面的學習目標、內容、方式有很大不同，造成學生由高校熟悉的環境進入到企業相對陌生環境中，面對復雜的學習內容、人際關系、嚴格的管理制度等方面可能會造成心理素質調節不當的問題，使高校思政教育難度有所增加[2]。

3 校企合作背景下高校思政課教學模式分析

3.1 加強日常思想政治教育力度

基于當前大學生思想現狀和校企合作模式帶給大學生思想、心理的影響，高校要加強日常思想政治教育力度，不再將思想政治教育理念通過課堂教學形式體現，而是將其貫穿到學生日常生活中，利用社團、志愿活動、網絡等形式開展思政教育，主要從以下幾個方面著手：第一，高校思政教育應當充分利用校園社團活動開展思政教學，思政教師應當和社團干部充分合作，形成全面思政教學形勢。第二，拓展學生的思政實踐教學，可以由學校學生干部、輔導員等人員聯系社會志愿組織，開展義務維修、支教，看望孤寡老人、留守兒童等活動，增強學生的社會責任感，全面提升學生的思想道德素養。第三，廣泛利用博客、論壇、網評等網絡傳媒形式以及各種高校網絡平臺，將思想政治教育內容通過網絡傳播，使學生感受到正能量。

3.2 充分利用網絡展開思政課理論教學

高校在開展思政教育時要充分利用網絡的正面作用抵消其負面作用，使學生利用喜歡的方式開展學習。高校教師可以充分利用新媒體載體開展形式多樣的思想政治教育，例如利用微博、論壇等的隱蔽性、快捷性來對大學生進行思想政治教育，將一些教育內容以文字、圖片等方式傳遞給大學生。同時，還可以通過這些載體了解大學生的學習和生活狀態。很多學生在遇到困惑和問題的時候，往往不愿意與家長、老師、同學溝通，而是喜歡通過更新空間狀態的方式將自己的困難和真實想法表達出來，渴望得到大家的關心和呵護。教師可以根據這些信息，有目的性的研究學生所遇到的困難和問題，從而開展針對性的思想政治教育，幫助學生走出困境。

3.3 加強思政課社會實踐教學力度

社會實踐作為高校校園實踐的延伸，是高校學生在真正步入社會前，與社會生活接觸的最近距離，是高校開展思政教育的重要途徑。思政教師應當充分發揮社會實踐的教育作用，以促進學生的思想道德素養的提高，以便學生在進入校企合作單位展開實習時具有穩定的心理狀態、良好的思想素質、職業素質。具體可以從以下幾個方面進行：第一，可以引導學生在寒暑假的時間內到社會中尋求兼職機會，鍛煉自己。第二，設定社會實踐目標，讓學生根據專業性質、職業規劃、興趣等方面選擇合適的調研項目，展開社會調查、服務等實踐活動，并撰寫報告由教師評審。第三，構建專門的思政教育社會實踐基地，高校可以與用人單位共同構建校外思政教育實踐基地，組織學生在校外實踐基地學習、鍛煉，綜合提高學生素養[3]。

3.4 構建不同形式的思政教學課堂

高校開展思政教育，要拓寬原有的教學模式，增加多樣化的教學課堂。首先，構建以學生為主，以教師為輔的教學課堂，教師要改變自身角色，與學生打成一片，改變傳統課堂說教的形式，使學生能夠主動接受教育知識。比如，在開展思政中有關道德教育、愛國教育、人生觀念教育、法制教育等內容時，教師可以充分運用主題演講、辯論賽、視頻等多種形式開展，同時也可以充分運用與學生一對一交流、課堂討論、微課等形式開展教學，提升學生學習思政課程的興趣。其次，構建不同專業視域下的思政教育課堂，教師如果單純地教授學生理論知識，難免會枯燥乏味，學生學習理解起來也困難，學習也沒有興趣。因此，教師可以考慮綜合其他專業領域知識開展思政教學，充分利用各種學科之間的關系，開展學科間交叉教學。教會學生利用人文學科的思維、方法研究自然科學，或者解決其他理工科專業的技術難點等，拓展學生的思維，培養學生多角度考慮問題，增強思政教學的重要性。

4 結語

綜上所述，在校企合作背景下，高校大學生的思想發生了很多變化，思政課教學出現了一些新的特點。高校開展大學生思政教學，應當充分分析當前大學生思想動態，以及社會多元化發展、網絡技術推廣應用等方面帶給大學生的思想影響，帶給思政教育的挑戰。要認真分析新媒體環境下的大學生思想政治教育的特點，采取有效措施，提高教師和大學生應對新媒體的素養，探索思想政治教育新途徑，從而更好的對大學生進行思想教育，提高大學生的綜合素質。

參 考 文 獻

[1] 蘇錦霞.“校企一體化”模式下高職思想政治理論課內容體系創新研究[D].湖南農業大學，2012.

[2] 戴志.校企合作培養模式下大學生思想政治教育新探[D].西南交通大學，2010.

[3] 羅小龍.創新高校思政課實踐教學模式研究[J].學理論，2013（17）：305-307.