分層教學法在英語課改中的探索與實踐

陳央君

【摘要】浙江省新高考政策出臺之后，高職考試中的英語科目受到極大沖擊，如何更好落實課程改革，并使之與新高考接軌，就需要進一步強化英語分層教學。作者詳述了近十年來分層教學法在本校英語課程改革中的探索和實踐，目的是讓這種教學法更好地為學生日常英語學習和高職考試服務。

【關鍵詞】分層教學 新課改

近兩年在浙江教育界談的最多的就是高考招生制度綜合改革試點方案的正式公布和實施。作為一名一線英語教師，我肯定非常關心英語高考的改革。之前傳的沸沸揚揚的普通高考英語等級制并沒有實施，反而事先一點風聲都沒漏的高職英語考試來了個突然襲擊，震驚了我們學校所有的英語教師。“高職單獨考試招生，文化考試科目：語文、數學兩門，每門滿分150分，外語不作統一要求，不計入總成績”，寥寥數語，卻道出了職業教育課程改革中普通文化課程的服務性。以外語（主要是英語）打頭陣，作試點，不同專業采用不同的要求，像外貿英語專業，英語是重點，可多開設與英語相關課程，鼓勵學生參加全國公共英語等級考試；像建筑專業，與英語聯系少，讓學生學點基礎英語即可。從今年開始，高職院校的本科生招生名額將逐年增加，對于有志報考本科的學生來說，在高三時還是得強化英語學習，以符合招生學校的要求。那么，如何真正落實課程改革并與新高考接軌呢？“分層教學”這個詞就自然而然地浮現出我的腦海。

一、概念的提出

分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。套用孔夫子的教學理念，就是“因材施教”。我校的丁乃干校長早在2004年教育部對文化課教學改革提出新思路之后就曾說到過分層教學的概念：根據學生的測驗成績分成A、B、C三個層次進行教學，從A到C，要求依次降低。當時可能由于這個想法在職業學校中比較大膽，又無經驗可鑒，再加上受各種條件限制，最后不了了之。十年之后，細細回想，真應該佩服丁校長的先見之明。如今，隨著課改的進一步開展，分層教學法越來越多地被用到實際教學中，產生的影響也越來越大。因為當年的分層計劃沒有形成完整的方案，后來也沒人再提及，所以嚴格來說在我校并沒有正面提出過分層教學這個概念。但是勢不由人，老師們在日常教學中對這種教學方法卻在不斷地進行探索和實踐，而且根據課改要求和教學效果進行各種分層模式的嘗試。因為本人是英語教師，所以我就從英語課程的教學安排方面談談我的一些感受。

二、問題呈現

2004年至2006年新課改實施前三年，老師們的思路還沒轉變，仍舊照老方式進行教學。高一高二全體學生都學一樣的教材，到了高三上半學期進行高職和單畢意愿調查，但仍是以原行政班級為單位上課，進行高職考復習。這時，想單畢的同學已經沒心思進行學習了，會出現上課講空話、做小動作、睡覺，課后不完成作業的不良現象，嚴重影響老師的正常教學及另一部分要參加高職考試的同學的學習效果。任課老師只好把全班分成高考組和單畢組進行教學，要求高考組學生盡力掌握課堂上所講知識并獨立完成作業，要求單畢組學生只要遵守課堂紀律并完成作業即可。這種情況得持續到高三下學期初，單畢學生去實習為止，這時參加高職考的同學才能真正靜下心來去學習。

三、初步探究

為了改變此種狀況，以我校信工系為例，系里對07、08級的學生采用了一種新的方式。高一采用行政班級上課。高二采用選修課制度，即有意向參加高職考的學生必須選修英語，類似于分層教學中的走班制模式。然后高三打破原行政班，分成高職班和單畢班。高職班進行為期一年的英語復習，因為有高職考的壓力，也沒有單畢學生的干擾，高職班的學習氛圍就好，學生進步明顯。而單畢班的學生對文化課興趣缺乏，所以英語課就不再開設，學生學得也輕松愉快。

四、深入研究

09級開始由于選修課制度取消，教育局又比較重視高職考，所以教學安排又有所改變。為了讓學生重拾信心，從09學年開始我校高一年級采用教材內容相對簡單、但實用性較強的外研社版基礎英語課本。任課教師往往會運用課堂教學的“分層互動”模式，針對不同層次的學生，巧妙地規定不同難度的任務，并根據優差搭配原則組成課堂討論或學習小組，為每個學生創造整體發展的機會。但高二時為了與浙江省高職考接軌，英語教材的難度加大，這時班級學生的自我分層就很明顯，程度好的認真的要參加高職考的同學就努力學習，剩下的人就開始混日子。因此英語老師在高二時就必須對兩個群體區分對待，布置不同的作業，設定不同的學習目標，采用不同的評價體系。在高二結束時通過分班考試確定哪些同學升高職班哪些同學進入單畢班。高三時高職班同學花一年時間進行英語復習，備戰考試；單畢班同學則開設英語口語課程教一些簡單的日常用語為進入社會做鋪墊，但是口語課試行一年后由于效果不理想而刪掉。此種分層教育方式至今已持續4、5年，基本秉承了“以職業能力提高為主，基礎文化課程為輔”的職業教育課程改革的原則。

五、未來走向

而今，新高考政策正式出臺，把職業教育中的外語（英語為主）教育推到風口浪尖之地，進一步深化了英語實用、夠用的原則，這勢必引起課程安排的又一次大變動。職業學校大部分學生英語水平差、離散度很高、學習興趣缺乏，高職考不作統一要求也無可厚非，但是不可否認其中也不乏一些英語成績相對較好的學生，另外部分專業對英語也有較高要求，一刀切的方式肯定不行，這就要求學校必須對學生進行更好的分層教育。至于下一步具體如何操作，則有待于對新高考政策的細細解讀以及高職院校即將出臺的入學要求細則。為了更好地摸清學生對英語這門課的看法、態度和要求，以便我們英語老師制定更詳細的分層教學計劃，英語教研組以班級和系別為單位對學生進行問卷調查（表格如下），然后對收集的數據進行分析。比如第6題如果某個班級選A的學生較多的話，說明學生對英語學習的積極性和主動性都不高，那么老師就必須對教材進行適當地處理，知識點盡量少擴展，過難的材料要刪除或替換掉，每周的英語課也可以少開設一到兩節。再如第10題，如果有學生選了A，說明他們本身的英語基礎不錯而且學習意愿強烈，學校可以以系為單位開設英語考級輔導班，對選A的學生進行針對性教學，幫助他們取得證書，以便考高職院校時使用，因為根據高考新政策部分專業需要學生出示全國公共英語等級證書。

英語學習調查問卷表

親愛的同學：

你好！為了更好地了解同學的英語學習情況和看法，特制定此問卷。首先感謝你對我們調查的支持與幫助。填寫問卷時不必限制于家長或老師的需求和看法，請同學們根據自己的實際情況和想法如實填寫本調查問卷。本調查問卷的結果不記名形式進行，對你本人的學業沒有任何的影響。謝謝合作！

1.英語對提升一個人的綜合素養有用嗎？

A.有用 B.沒用 C.不知道

2.對你將來的職業或生活來說，英語有可能用到嗎？

A.有 B.沒有 C.不知道

3、你認為學習英語重要嗎？

A.重要 B.不重要 C.無所謂

4.在網絡信息國際化的時代中，你認為下面哪門學科對你的生活影響最大？

A.語文 B.數學 C.英語

5.在下列學科中你認為有難度但有必要學好的是哪門課？

A.語文 B.數學 C.英語

6.如果減少英語課（根據目前每周4節課）你同意嗎？

A. 同意 B.不同意 C.無所謂

如果同意，你認為減少幾節比較適合 A.1節 B.2節

7.你最想從哪方面提高英語水平？

A.聽力 B.口語 C.閱讀 D.寫作

8.除了基礎英語之外，你最想學哪方面英語？

A.實用英語 B.專業英語

9.根據你的英語基礎，老師采用不同難度的內容和方法能幫助你更好地學習英語嗎？

A.能 B.不能 C.不知道

10.在校期間如果完成全國公共英語1級，讓你更好地為進入高職院校并順利畢業做準備，你愿意嗎？

A.愿意 B.不愿意 C.無所謂

系別_______班級________

總之，從英語作為職業學校一門文化課的角度出發，個人覺得趙志群博士對職教文化課課程改革的看法跟我一致，他說：“職業學校要按照企業對技能型人才的實際要求安排文化基礎課程，防止盲目消減或擴大文化基礎課程的比重，要以為提高學生的職業能力服務為基準，全面理解文化基礎教育的涵義?！?/p>

英語分層教學伴隨著課改的深入發展變幻著各種模式，力求與新課改相契合。因此，我們應該做到不畏艱難、不怕探索，課改成功了不但可以造福老師和學生，更可以造福職業教育和社會民生。

參考文獻：

[1]分層教學法，baike.baidu.com.