淺談小班繪本閱讀活動中教師的指導策略

郁蕓

繪本閱讀活動對幼兒的教育意義重大，但由于傳統的教學模式和師生關系亦難以發揮繪本在教學中的多元教育價值。為此筆者通過參考文獻資料，結合《指南》和《綱要》的理念和教學經驗，從教學活動前的準備，教學活動的實施著手，提出開展小班幼兒繪本閱讀活動的一些有效策略，旨在優化幼兒繪本閱讀活動，最大限度地發揮繪本的多元價值，促進幼兒多方面能力的發展。

【關鍵詞】小班幼兒；繪本閱讀；指導策略

閱讀是幼兒通過自我學習獲得知識、經驗的來源，對其今后的成長發展具有重要的現實意義。小班幼兒受年齡經驗的限制，具體形象思維占主導，繪本的直觀性正好順應了幼兒的這一思維特點，適合作為培養幼兒閱讀興趣的早期讀物。然而傳統的閱讀活動開展模式使幼兒對閱讀的興趣逐漸下降，教師如何優化閱讀活動，把孩子引領到閱讀實踐中享受閱讀的快樂、培養孩子閱讀的習慣是本文著重思考的問題。

1 繪本閱讀活動對幼兒發展的重要性

美國凱迪克金獎得主艾倫賽伊說：“好的故事可以改變孩子的思維、情感、心靈和看待事情的眼光。”優秀的繪本不僅文學和藝術水平高，還蘊含著豐富的教育價值，對培養孩子的語言能力、情感發展、邏輯思維、審美能力等等，都有著潛移默化的巨大的影響。幼兒通過繪本閱讀可以促進其情感社會性發展，學會關愛他人、與他人友好合作等，使其更好地融入集體。幼兒在閱讀繪本后會就感興趣的內容表達自己的想法，并樂意和同伴探討分享，同時潛移默化地豐富了詞匯和句式，使他們的表達更生動具體。繪本是文學和藝術的完美結合，其獨特的敘述方式為幼兒的想象力提供了豐富的素材和廣闊的平臺，能極大地激發幼兒想象力。因此繪本閱讀對幼兒具有不可估量的教育意義。

2 指導繪本閱讀活動的有效策略

2.1 準備充分的課前活動

2.1.1 精選繪本

不同年齡段的幼兒，其生理和心理都不同。我們應根據孩子年齡特點選擇適合他們的繪本。3～4歲的幼兒的思維帶有直覺行動性，對有情節起伏或有小小探險的故事感興趣。教師可以選擇情感類、故事情節起有伏起的繪本，如《猜猜我有多愛你》、《好餓的小蛇》等。

2.1.2 研讀繪本

研讀透繪本是實施有效教學的必要準備。教師只有真正讀透繪本，才能正確把握“教什么”，“怎么教”。教師在繪本教學活動前應深入研讀繪本，對故事內容進行整體的理解，對文字的顯性信息進行解讀，并深層地次剖析繪本故事內容，挖掘故事中隱藏的價值觀、情感因素等，這樣才能更準確地把握教學的重點難點。

2.2 實施多元的教學活動

2.2.1 巧用多媒體技術

多媒體技術在學前教育領域發揮著日益重要的作用，將多媒體技術引進課堂，它畫面生動，圖、聲、文相配合的特點，能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣。在繪本教學《一步一步走啊走》中，我運用了PPT。出示動物前播放動物的聲音，讓幼兒根據聲音猜測動物，出示動物時利用路徑設置功能制作出動物走路的動作，這都極大地調動了幼兒學習的主動性和積極性。

2.2.2 以游戲貫穿教學活動

《指南》貫穿了“以兒童為本，以兒童的發展為本”的指導思想，要求以游戲為基本活動，充分發揮幼兒的自主性，動手、動腦，促進幼兒身心全面、健康的發展。繪本教學一般是在教師的引導下，讓幼兒通過觀察畫面，大膽推測和理解情節。這樣靜態的教學比較乏味，幼兒注意力難以長久集中。愛游戲是孩子的天性，我們將游戲運用于繪本教學中，讓孩子學中玩，在玩中學，在玩中理解繪本內容，體驗繪本蘊含的情感。在繪本《爸爸的影子游戲》教學中，我和孩子一起玩手影游戲，孩子直觀地理解了“影子”的概念，讓教學的難點不攻自破。在繪本《我媽媽》教學中我運用了角色表演游戲，讓幼兒通過扮演媽媽的角色，體驗媽媽的辛勤，從而更懂得珍惜媽媽的愛。

2.3 拓展豐富的繪本活動

2.3.1 繪畫繪本故事

《指南》在語言領域明確提出：“在閱讀中發展幼兒的想象力和創造能力，鼓勵大膽推測、想象故事情節，改編故事部分情節或續編故事結尾；鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同方式表達對圖書和故事的理解。”活動后，讓幼兒用繪畫方式復述故事內容，這不僅能讓幼兒進一步熟悉故事的主要人物和情節，起溫故而知新之效，還能有效地激發幼兒的想象力和創造力。繪本《米歇爾是一只倒霉的羊》教學活動后我請幼兒繪畫故事內容，繪畫時有的孩子結合了動畫《倒霉熊》想象出了很多令人意想不到的有趣情節加插到故事當中。于是我相機鼓勵幼兒續篇故事，他們的想象天馬行空，給了我很多的意外和驚喜。孩子畫畫，我配文字，我們共同制作了屬于自己的繪本，并成功地舉辦了“我的繪本我做主”繪本分享會。

2.3.2 表演繪本戲劇

幼兒會用語言、動作、表情，甚至繪畫等方式表達他對某個繪本故事的理解和感受，而戲劇恰好是一門綜合運用了文學、美術、音樂、舞蹈等多種藝術手段的藝術。戲劇表演滿足孩子愛表演天性的需求，而豐富的繪本題材則為孩子的戲劇表演提供了源泉。教師應抓住時機，給予幼兒充分自我表現的平臺，滿足幼兒多方面的發展所需。為此，我園定期開展“小繪本大舞臺”的繪本劇活動。戲劇排練時，幼兒與同伴和老師之間建立良好的關系，學習到一些團結合作的品質，鍛煉了良好的的意志力。表演繪本劇時，幼兒往往把自己對故事的理解和個人感受，結合自己的認知和生活經驗進行創造性的展現。繪本劇表演不但滿足了幼兒的表演興趣和欲望，促進其多方面的能力發展，而且讓幼兒從中體驗收獲成功的快樂，促進了情感社會性發展。

3 結語

以繪本為教學載體的教學活動正在各地幼兒園逐漸掀起，在推廣繪本教學的今天，教師自身要充分認識繪本特點與優勢，合理運用繪本開展教學活動，最大限度地發揮繪本的價值，使幼兒在活動中各方面的能力和良好的品質得到發展，真正做到培養全面發展的人才。

參考文獻

[1]程敏.幼兒園繪本閱讀教育活動的設計策略研究 [D]成都：四川師范大學，2009（06）.

[2]李軍靜.游戲化閱讀活動的實踐探索——以繪本《火車火車嗚嗚叫》為例[J].福建教育，2016.

作者單位

江蘇省昆山市實驗幼兒園金谷園分園 江蘇省昆山市 215300