強化物理實驗教學 培養學生創新能力

于興海+趙斌

摘要：實驗是物理教學中非常重要的一部分，我們應該如何提高同學們的實驗能力，讓學生對實驗的掌握更加熟練，提高其創新能力，增加其主體意識呢？下邊這篇文章對以上問題進行了剖析。

關鍵詞：物理實驗；主體意識；創新

物理需要以實驗以及觀察為主。實驗不僅僅是教學基礎，也是在物理的課堂教學當中開展素質教育的主要渠道以及有效手段。實驗是物理教學的基礎，實驗的特點和實驗在物理的教學中重要的作用決定了這一點。物理教學中少了實驗便成了空殼，所以實驗是物理的教學中不可缺少的一部分。

長期對實驗的不重視態度導致實驗已經成了教學中的薄弱的環節。很多老師只講不做。新課標的教學主要講究的是互相溝通交流。所以，怎么在學習中提高學生們的主體思想，增強其創新的能力呢？

一、對于實驗不止“觀看”更要“觀察”

觀察有目的也有計劃，在實驗研究中是基礎，實驗是最好的培養同學們觀察能力的途徑。學生往往會對實驗帶著強烈的好奇心，但是因為沒有明確的目標，也無法很好的集中注意力，分不清主次，本質現象總是被忽略，甚至當成看熱鬧。在實驗教學當中，教師除了介紹裝置以及使用方法以外，更應告知學生們需要觀察的重點和觀察的方法，并且指定每一項實驗需要觀察的內容和重點，也要根據學生們的水平、操作技能和經驗上的不足，提出有引導性的措施，把看熱鬧的觀看過程變成認真投入的觀察過程。

觀察過程中，老師要清楚在什么時候應該及時喚起同學們的注意力，只有實驗、觀察、思維共同進行才能促進同學們把學到的知識轉化成能力。不止觀看而且深入觀察，讓同學養成好習慣，掌握正確的觀察的方式，提高觀察的能力。

二、改老師實驗為同學分組實驗

很多老師演示的實驗，因為條件原因，很多同學很難看清楚，哪怕是都能看到，也會因為缺少參與的感覺而缺乏積極性，學生的主體作用得不到發揮，也就很難培養學生的創造能力和獨立操作的能力。

增加分組實驗，也就是教師啟發指導，讓學生自己獨立的去動手做實驗，在實驗中獲取知識，自己總結然后得出自己的結論的一個過程。這樣可以增加上課有限時間內學生的動手機會和思考時間，還有利于提高學生們的觀察能力以及思維的能力。而且，因為學生們全程都參與了實驗，也會增強他們的主體的創造意識，這樣的效果單單是老師的演示是達不到的。比如光的折射的實驗，座位靠后的學生很難能觀察到實驗的現象，可能看不到的同學對這個實驗就不會有很深的印象，這個時候老師就應該組織同學分組實驗，每個學生都自己動手做一遍實驗。對那些操作起來簡單、耗時間又少、容易成功并且觀察能見度很低的演示實驗來說，非常有必要分組實驗，通過學生與老師之間的交流，完成任務、增強創造的一種體驗，效果一定很明顯。

三、讓學生親手做實驗

現在中考的物理卷也開始重視實驗的重要性，而且分值很高，出題人也喜歡把做過實驗和沒做過實驗的人分割開來；所以對中學階段要求的基本儀器要求學生會讀書以及規范操作，要求學生們能獨立操作親自動手。記得死知識和實驗原理不如自己親自動手實驗一邊，通過觀察現象記住需要記住的原理和知識，這樣記憶更深刻，而且不容易忘。親手做實驗以后更容易學懂那些看起來很難的原理。也能增強自己的動手能力，增強主題思維和創新能力。

四、重視實驗的歸納與總結

在學生進入中學后掌握的知識會更加豐富、思維的能力也會更強；所以在備考復習的時候，應該對學過的所有實驗加以歸納和總結。比如小燈泡的電壓電流電阻實驗，光的折射反射實驗，聲音的傳播實驗等等，匯總進行總結，才能讓記憶更加深刻。

五、把實驗方案進行評比

教材中有很多實驗。教師可以給出實驗方向，讓學生們自己設計實驗的方案，然后定期收集起來，審閱后對合理性比較好，可操作性也很強，實驗現象較為明顯的有水準的方案，教師提供平臺用于學生實踐，培養同學的創新的意識，保持其創造欲望。

總之，只要老師有意識地讓學生不再只是觀看而且投入觀察，增加分組實驗，對實驗的操作提起重視，別忘歸納和總結，就可以增強學生的創新能力。然后優化實驗的教學，就可以使實驗的教學富有更強的生命力，才能讓學生積極主動地自覺發展。