由數學新課標悟到的幾點

王多喜

【摘要】課程改革重要的是改變學生的學習狀態，打破以往傳統的教學模式，學生的主體地位凸顯，教師創設恰當的情境，引導學生積極地參與到知識的探究中來，師生平等對話交流，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者.在小學數學教學中，適時恰當地選用現代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽、悅耳的音響來創造教學的文化情境，使抽象的教學內容具體化、清晰化.

【關鍵詞】自主探索；合作交流；開放；主體作用

《新課程指導綱要》提出：教學改革要著重從研究變革教的方式轉為研究變革學的方式.也就是說，基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”.因此，本人通過對新課程的學習，就改變學生的學習方式做了如下幾方面的探索.

一、提高學習興趣

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中，更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展.

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣.”興趣是最好的老師.心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響.學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神.在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習.在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見.久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發了對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學”為“我要學”了.激發學生學習數學的興趣與動機，同時學生的觀察能力也得到訓練與培養.

二、自主合作探究

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，要求教師站在學生中間，與學生平等對話與交流.過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情.因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬.學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言、相互辯論中突然閃現.如果學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁.

教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程.應該引導兒童自己進行探討，自己去推論.給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些.在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者.我經常告訴學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的.老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己.”這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮.不是說亂成一團才為妙，但一個開放的、體現學生主體作用的課堂，應該有他們自由表達意見的空間.適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創造性地學.

三、創新型教學，變“單一媒體”為“多種媒體”

進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術不斷發展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展.

多媒體具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，給學生以獨特的刺激感受.運用多媒體輔助教學，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學生多種感官同時受到刺激，激發學生學習的積極性.在小學數學教學中，適時恰當地選用現代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文化情境，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使以教師教為主變成以學生學為主，從而優化教學過程，增強教學效果，提高教學質量.

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”.

【參考文獻】

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