數學學習心理障礙形成原因初探

周莉紅

【摘要】新課程的教育理念關注學生的情緒生活、情感體驗、學生的尊嚴，這種教育理念對于低年級學生學習的健康成長具有非凡的意義.因此，小學生的心理活動對于學習狀況起著極其重要的作用.

【關鍵詞】學困生；數學學困生；學習心理障礙；成因

《中小學心理健康教育指導綱要》指出：“在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求.”“幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響，培養身心健康、具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人.”從中可以看出，新課程的教育理念是關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的心理成長.

學生的成長往往伴隨著學習困難的堆積，尤其是對數學學習的畏難情緒的增加，使得一部分學生在此過程中產生了極大的畏難情緒，如果心理介入不明顯就會愈演愈烈，也就有可能無法擺脫越學越吃力，越吃力越不想學的怪圈.

一、學生學習心理障礙產生的原因及分析

學生出現學習心理障礙不是一朝一夕形成的，也不是隨著年齡的增長必然出現的問題，它的形成主要原因是：

（一）入學心理教育缺失

造成學生心理障礙的最初原因是家長忽視了對學齡前兒童的入學心理教育.首先，幼兒園學習生活更多地是以興趣培養為主，沒有教學目標，而小學學習則是以知識技能學習為主，要求學生必須完成一定的學習目標.如果家長沒有及時對學生的生活學習變化加以心理梳理和心理干預，必然導致學生入學后在心理上出現茫然和困惑.其次，沒有針對學生小學生活加以心理鋪墊，使得學生要么對學習不放在心上，要么過于緊張，對學習畏首畏尾.不論是哪一種心理狀態，都會在學習中造成難以改變的“第一印象”，這種心理狀態不僅需要學生長時間來調整，同時容易形成不良的心理暗示，長久影響學生的學習.

（二）個人心理意志力差造成心理阻礙

1.注意力缺陷影響學習.注意是心理活動對一定事物的指向與集中，是智力活動的基礎條件.小學生由于年齡小自控能力弱，難以形成穩定的注意力，注意力維持時間短.

2.心理自我調節能力差.主要表現在遇到順境時會手舞足蹈，興高采烈；而學習遇到困難時垂頭喪氣，停滯不前.

3.學習忍耐力不夠.在學習上不肯動腦不愿吃苦，缺乏學習毅力，遇到困難退縮不前，缺乏信心和勇氣.

4.產生厭倦心理萌芽.個別學生智力稍弱或學習方法不當，或刻苦努力不夠，考試成績不理想，逐漸產生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等不良情緒，心理上形成了“學習數學痛苦”的條件反射.

二、學生數學學習心理障礙產生的原因及分析

數學學科的抽象性、邏輯性對初入學的學生更容易形成心理障礙.

（一）興趣激發不到位，心理動力不足

雖然，目前的教學大多利用了多媒體教學手段豐富課堂內容，但數學與日常生活的薄弱結合點以及無法在實踐中找到學習數學的好處，使學生對這種學起來“無趣”、生活中“無用”的課程從一開始就缺乏足夠的興趣和熱情，繼而影響了以后的學習.

（二）數學能動力差造成學習心理障礙

1.閱讀能力差阻礙學習

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生的智力發展取決于良好的閱讀能力.”實踐證明，數學學習有困難的學生基本都存在閱讀困難.低年級閱讀障礙是學生的識字量達不到，中高年級閱讀障礙是學生的語文學習不扎實，從而使學生無法從題目中發現解題信息，重點不明，阻礙了對問題的進一步解決.

2.數學學習基本能力差

首先，是模仿能力差.同樣的題目經教師示范多次后也不能很好地仿做，主要是注意力不集中，眼、耳、口、手無法和諧地形成合力，成了學習道路上的第一只攔路虎.

其次，是知識遷移能力差.從已有舊知識遷移到新知識困難，無法做到觸類旁通，舉一反三，新舊知識難以融會貫通.這類學生學習成果呈點狀，知識間不能很好地鏈接成線成面，更難以將所學匯集形成知識體系.

第三，是邏輯推理能力弱.數學是符號的藝術，更多是考查學習者的思維能力.具體表現為知識推理能力差，由一及十、由正及反、由點及面的推理能力差；邏輯思維不嚴密，不能將所學內容正確地分類組合，在遇到解決問題（應用題）時，不能從條件中抽象概括出重點內容，無法完整全面地思考問題等等.

最后，是數學基本功不扎實.主要表現在數學符號的書寫不規范；計算基本功不過關，計算速度慢、計算正確率低、心算能力差；數學語言表達能力弱，不能準確地用數學術語表達.

3.應試教育阻礙學生形成良好的學習習慣

雖然隨著新課程改革的推進，應試教育逐漸消失，但面對嚴峻的升學壓力和學生的未來，題海戰術還會存在一段時間.以我所知，目前小學數學有單元測試、階段測試等等，再加上臨近期末的各種測試卷，不僅學生緊張甚至家長比學生更緊張.在這種題海戰術下，雖然學困生的學習成績提高不多，但又找不到更好的有效的學習方式.

4.數學學習心理障礙嚴重制約學生的學習

從一年級到六年級，學習心理狀況良好的學生自信心一次次被強化，學習游刃有余；學習心理狀況較差的學生，學習信心極有可能一次次的被否定，久而久之，學習的上進心、自信心將受到極大的打擊.

綜上所述，學生學習心理障礙產生的原因有多樣性，但是學生入學心理教育的缺乏和應試教育是學生產生學習心理障礙的主因，而數學學科的學科性質使得學生產生學習心理障礙的比例更是遠遠大于其他學科，怎樣破解這個難題還需要我們教育工作者和社會、家庭一起努力.