點染細節(jié) 凸顯亮點

李娟娟

摘 要：縱觀近幾年來的高考作文，以及高一學生的寫作現(xiàn)狀，凡是得低分的記敘文，原因是共同存在這樣的問題：“重敘述，輕描寫”，尤其是缺少細節(jié)描寫，造成主題不突出，內(nèi)容單薄欠厚重，文字平淡蒼白，形象不鮮明，情景不感人，敘事平直，少跌宕，歸根到底就是——缺乏描寫。因此，我們要恰當?shù)剡\用描寫這一手段，把敘述與描寫有機地結合起來，使記敘文故事清楚，情節(jié)飽滿，興味盎然

關鍵詞：記敘文；高中語文

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達方式的一種文體。本文試從細節(jié)描寫的類型及運用和方法探究兩大方面入手，淺談運用細節(jié)描寫使記敘文凸顯亮點。

一、細節(jié)描寫的類型及運用

（一）動作細節(jié)描寫

原稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

修改稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（二）肖像細節(jié)描寫。如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”

品評：這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前。

（三）心理活動細節(jié)描寫

原稿：

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

修改稿：

“我不停地在心里念叨：‘阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

（四）環(huán)境的細節(jié)描寫。習作《在閱覽室里》：

“剛走到閱覽室的門口，一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧，嗬，人真多啊！坐的坐，站的站，還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇，只有日光燈發(fā)出‘吱——的聲響。我不禁屏息靜氣，插身進去。”

品評：如果沒有這一段場面描寫，不僅后文顯得干癟、突然，也使后文詳寫的典型事例顯得孤立，失去了一定的代表性，淡化了主題。

綜上所述，運用細節(jié)描寫就是圍繞描寫對象，把描寫對象寫清楚，寫具體，寫形象。如何使得描寫對象清楚、具體、形象呢？筆者分享以下幾種方法供我們在教學實踐中嘗試，并完善。

二、方法探究

（一）選用典型細節(jié)，真實細致描繪。抓住人和物的典型特征，運用美術筆法，精工細筆，描畫出人物的細部相貌和事件的細微進程。這是細節(jié)描寫最常見常用的方法之一。

如：1、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

2、盡管是冬天，羅庚依然在賬臺上看他的數(shù)學書。鼻涕流下時，他用左手在鼻子上一抹，往旁邊一甩，沒有甩掉，右手還在不停地寫……

（二）精心錘煉詞語，巧妙運用修辭。在進行細節(jié)刻畫時，為了給讀者留下深刻的印象，對詞語仔細斟酌，采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，采用夸張、比喻和反復等修辭手法，能達到事半功倍的效果。

如：1.風老鶯雛，魚肥梅子，午陰嘉樹清圓。 ——周邦彥《滿庭芳·風老鶯雛》

（幼鶯在風中漸漸地老了，梅子經(jīng)雨水而肥大起來，午間，大樹投下了清涼的圓影。）

“老”和“肥”本是形容詞，但這里卻用作動詞，暖風吹得小黃鶯迅速長大，充足的雨水，滋潤著梅子也日漸肥碩。既寫出了形態(tài)，也寫出了動態(tài)，描寫對象生動形象。

2.成群結隊的清國留學生……頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可見，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。——《藤野先生》

作者運用比喻兼夸張的修辭手法，以冷嘲熱諷的筆觸生動形象地描寫出“清國留學生”的附庸風雅、思想腐朽、不學無術的丑態(tài)。另外，還用反語（實在標致極了）、動作細節(jié)描寫（還要將脖子扭幾扭）來諷刺“清國留學生”的丑行丑態(tài)，體現(xiàn)作者對他們的厭惡、鄙視之情。

（三）擴展句子補充細節(jié)。展開的想象，恰當?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬椤⑸駪B(tài)、語言、心理等描寫將一句話的內(nèi)容充實起來，也能達到出神入化的效果。

如：原句：她罵他混蛋。

擴充：A、她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）

B、她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）

C、她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態(tài)、動作）

D、其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態(tài)、心理、動作）

綜上，在記敘文中運用描寫應注意：要真實，要符合生活實際；要有選擇，為表現(xiàn)中心服務；要新穎，切忌一般化。當然，作文時能游刃有余地綜合運用多種寫作手法和表達技巧，需要我們留心觀察生活，用心感悟生活，張開想象的翅膀，用那支妙筆生出“細節(jié)”之花，描繪出精彩的人生。