小學數學階段性復習有效策略

關海艷

摘 要：小學生的學習過程是一種引導與自主學習的綜合過程，他們自身學習的特點決定了學習的效果。因此，對于小學生學習效果的鞏固更應該注重方方式方法的引導，他們復習的過程應該是一種階段性的過程，鞏固的效果隨著學習的進程不斷的提高。

關鍵詞：小學數學 階段性復習 有效策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0177-01

對于小學數學的學習，歸類總結是一項巨大的工程，其中需要各種教學思想的加入，數學思想是一個重要并且應該具備的思想。因此，教師首先要不斷更新教學觀念，從思想上不斷提高對引導法重要性的認識，深入鉆研教材，根據教學要求將引導方法融入備課環節，寫出有效的數學知識學習的引導教案。使學生在新課程學習的過程中能夠更好的掌握學過的知識。當然，數學知識的學習如果能夠與實際生活的聯系起來，那么學習與鞏固效果就會事半功倍。因此，階段性復習的過程更應該結合生活展開，做好知識點的階段性復習的歸類總結，使學生在不斷學習中掌握知識點的前后聯系和整體學習。

同時復習課堂的開始與結束的延續同等重要，應是他們認識到生活處處是數學和數學的學習的無限性。但是，往往理想的和現實總有一些差別。

1 插入知識點歸類總結，引導建立互動交流平臺

授課教師可根據教材知識的的內容，將知識在教案中轉化成其它問題的形式，讓學生融入一種與知識相關問題的情景中，在激發學生學習興趣的基礎上讓學生通過對數學知識概念的思考。同時，試著尋找適合的理解方式，將前后知識點的學習進行不斷的總結，或者在教學的時候插入之前的內容，進行小規模的復習，是學生對知識點的吸收更加全面和合理，讓學生在復習式的教學情境中逐步提高知識總結和解決問題的能力。教學中并不是問題瑣碎，而是與所學知識點相關的不斷總結，突出重點，啟發思考。在小學數學課堂教學中引導學生參與交流互動，不僅可以達到提高學生的求知欲，而且可以促進課堂的有序進行，提高課堂效率。

例如，在講二年級“期末復習”復習課時，可設置如下提問“同學們，通過之前的學習，我們平行四邊形和數的加減以及多位數的認識，那么，對《萬以內的認識》《多位數的加減》《認識圖形》的應用與對比，針對性提出不同的解題步驟問題。首先是對加減法的學習，引入生活中集市上的數學計算。在這樣的情形下，一方面達到了課前問題引入引導學生預習的目的，另一方面也培養了學生自主思考數學與生活。

2 混合式復習教學模式

教師在課堂之前，應將所要講的某章內容做一個條理性的總結提綱，或者說期中總結或者是1/4總結等，同時，做好幾種教學方式混合使用的教案，注重課堂復習教學中的多元化引入環節。有的學生對生活實際問題、教學方式等感興趣，可通過某個學生提出的問題作為知識點總結的導線，通過問題討論的方式獲得局部知識的理解和應用，使知識點更加容易接受。另外，教師需按照復習大綱需求進行有序的講解，不能隨意教學，以避免誤導學生，從而使不同層次的學生都能接受和掌握并應用這些小學數學知識體系。針對課堂或者下一節復習課的內容進行設問，對于學生來講，當做是探索性的問題，為學生能夠自主復習創造條件，也實現階段性復習的良好效果。

例如，在講“負數的初步認識”的復習時，對《小數的加減運算》等幾節進行綜合解析，混合教學，要將事先準備好上課需要的工具，希望同學們通過觀察的形式在學到知識的同時，可以增加學生的好奇心和求知欲。首先將數軸介紹給學生，這可能是初中學的內容，但是這種超前的學習有利于學生對現在所學知識的鞏固，更好的認識負數。

3 學生為主導，加強課堂討論的開展

教材的研讀需要達到把握課本基礎知識，而知識點的階段性總結則需要良好的教學解題思路的引入，教師培養學生解題的基本技能，這就需要重視數學思想方法的應用，把教學思想的培養當做是興趣培養的前驅，階段性復習的過程加入思路的講解更能夠激發學生的解題思維的發散，對今后的數學學習和數學知識在生活中的應用產生深刻的影響。從小學階段就重視解題思路與階段性復習的結合，尤其是在教學的復習階段中，解題思路的引入能大大提高學生歸類總結的能力，也為階段性復習提升效率。

另外，小學生對與數學的理解，大部分都局限于數字的學習，其對學習過程的準確性有待進一步提高。而階段性的復習則需要學生不斷地討論與思考，將學生總結能力的培養結合提綱式知識點挖掘教材，將教材與知識點的總結結合起來這樣更能將提綱式復習作為階段性復習教學中的主線，教師可以采用同桌交流、小組合作等多種課堂教學組織形式，給學生的自主學習提供充足的時間，以此充分調動學生學習數學的積極性。

例如：教師應以傾聽學生的想法為主，如：六年級課程中在講“正比例和反比例”的知識點時，學生會想起生活中的規律變化事物，那么學生可能會對其具有的特點如正相關性和反相關性等做初步的猜測，授課教師對其評價總結。

小學數學的復習主要是以一種循序漸進的方式，并結合混合式復習，在階段性復習規劃中掌握主要的知識綱要，讓學生能夠學會知識之間的交叉學習與復習。同時，必要的課堂教學實踐也是重要的。

參考文獻：

[1] 潘麗霞.小學數學整理與復習的有效教學[J].讀與寫（教育教學刊），2016，07.

[2] 李艷新.淺談小學數學總復習教學策略[J].學周刊，2014，24.