淺談在初中英語教學中如何合理地進行快樂寫作教學

張喜英

【摘要】在新課改背景下，相關教育部門強調教師要改變傳統教學中的教學策略，改變學生的學習環境，讓學生在一個輕松愉快的環境中進行學習。針對這一政策，教師在教學中積極響應相關教育部門的號召，在教學中合理的運用教學策略改變傳統教學模式，摒棄傳統教學中的缺點，豐富教學課堂內容，讓學生在課堂中快樂學習。在傳統初中英語教學中，教師的教學方法枯燥無趣，對學生主要是以講述知識點為主，學生在課堂中處于一種被動接受學習的狀態。課堂氣氛也顯得枯燥無趣。教師在教學中想要為學生創建一個輕松愉悅的教學課堂，讓學生“樂學”，一些教師為了完成這一學習目標，在教學中提出了一種新型的教學模式——快樂教學。快樂教學對于學生的學習產生了巨大作用，但是一些教師在英語教學中運用快樂教學法時并沒有取得預期的教學效果，這是教師運用不當的緣故。本文便以初中英語寫作教學為例淺談教師在教學中應該如何合理的進行快樂寫作教學。

【關鍵詞】初中英語 快樂寫作 教學策略

快樂教學主要是指教師在教學中運用合理的教學策略為學生創建一個輕松愉悅的學習環境，讓學生在學習中進行“樂學”的新型教學模式。在快樂教學中教師的主要教學主旨便是“快樂”，教師要改變傳統的教學模式，讓學生在課堂中占據主體地位，讓學生在一個輕松愉快的學習環境中主動進行思考。在初中英語教學中，寫作教學是教師教學的重難點，教師在英語教學中的主要教學目的便是讓學生能夠靈活運用詞匯知識以及語法知識進行寫作。但是初中學生的思維能力還未發展完善以及學生的詞匯量不夠，導致學生在寫作時會出現無話可寫的現象。針對這一狀況，教師在教學中要注重培養學生的寫作能力，在寫作教學中合理的運用教學策略幫助學生增加詞匯量以及讓學生在寫作文時有話可寫。

一、合理地創設教學情境

在初中傳統英語寫作教學中，教師主要是以一種講述的教學方法輔助教師進行寫作練習，但是初中生正處于一個認知發展階段，對于教師所講述的抽象語言不能理解，學生在進寫作時會產生各種問題行為。故教師在教學中可以合理的運用教學策略在課堂中增加學生的學習興趣，吸引學生的學習注意力。教師在寫作教學中可以通過創設情境的形式引導學生進入到寫作教學中，幫助學生在教學中理解寫作主題，為學生接下來的寫作埋下伏筆。教師可以在教學中根據寫作主題的類型不同而創建故事情境、問題情境、啟發式情境或者探究式情境。教師在創建情境時要注意學生的年齡特征，對于初中生來說，教師所創建的教學情境不可過于幼稚，最好是一些學生所感興趣的或者與學生生活相貼近的話題。

例如：教師在講解寫作主題“You can see how happy I am”時，教師在教學中可以根據這一寫作主題創設一個故事情境，先為學生講解一個故事：小明在周末和父母去北京旅游，在旅游的過程中發生了很多讓小明開心的事情。教師在教學中通過教學一個故事情境引導學生進入到課堂教學中并且可以引導學生對自己生活中所發生的有趣的事情進行討論，讓學生在接下來的寫作中有話可寫。

二、巧設游戲環節

在初中英語教學中，由于是學生沒有經常接觸的英語，故英語對于學生來說是一門比較枯燥并且帶有難度的語言。教師在教學中想要在寫作教學中實施快樂教學，教師需要合理的運用教學策略改善課堂沉悶的氣氛，調動學生的學習積極性。教師在英語寫作教學中可以通過適當的運用游戲教學活躍課堂氣氛，讓學生在游戲的過程中理解寫作主題，提升學生的寫作能力，真正意義上的實現快樂教學。例如：教師在教學中講述寫作主題“my best friend”時，教師可以設計一個“找朋友”的游戲，讓學生分別用英文在紙條寫出自己好朋友的幾個特征并上交給教師，然后在課堂中分別抽取一些學生寫的紙條，在班級中念出來，讓底下的學生根據紙條上所寫的內容進行猜測。通過這樣的一個游戲，可以讓學生在課堂中進行一定的交互，彼此之間的交互活躍了課堂氣氛以及增加了學生的寫作興趣。

三、適當使用現代信息技術

隨著當今時代的不斷發展，越來越多的現代信息技術被運用到教學中，在教學中構建翻轉課堂，加強師生，生生的交互性，在教學中實現快樂教學。但是教師在教學中使用現代信息技術時也要注意使用的時間，對現代信息技術不可使用過多，防止學生在教學中被各種視頻動畫等媒體轉移學習注意力。例如：教師在寫作教學中，可以通過播放一些小視頻的方式幫助學生積累寫作素材，如“It must be realized that.我們必須意識到。”這一個句型，教師可以播放一個趣味視頻讓學生通過觀看視頻對其進行記憶，在快樂中學習知識。

結語：綜上所述，教師在教學中可以合理地創設教學情境以及設置游戲環節以及適當使用現代信息技術的教學策略輔助教師進行寫作教學，在寫作教學中吸引學生的學習注意力，增加學生的學習興趣，為學生建設一個快樂學習的環境。但是教師在教學中要合理的根據學生的實際情況，根據學生的學習風格以及年齡特征對教學策略進行一些相應的改變，讓教學策略能適應學生的學習。我相信教師只要在教學中合理的根據學生的實際情況進行改變一定可以為學生構建一個快樂學習的學習課堂。

參考文獻：

[1]郭曉玲.故事教學法在初中英語教學中的有效性研究[J].聊城大學學報（社會科學版）.2011（02）.

[2]賴青.激發興趣.科學引導——淺析如何提高英語教學的有效性[J].新課程學習（上）.2011（05）.