淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

楊洋

【摘要】本文從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，分析了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高的原因，提出了提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的實(shí)際可行的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 成因?qū)Σ?教學(xué)策略

小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致不高，大部分學(xué)生都存在“被學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，因此學(xué)習(xí)效率低。還有一部分學(xué)生自暴自棄，徹底不學(xué)英語(yǔ)。對(duì)于這種情況，要找到他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低的原因，給予正確的學(xué)法指導(dǎo)。

一、小學(xué)英語(yǔ)效率低的成因

有的學(xué)生學(xué)習(xí)比較盲目，分不清主次，沒有自主意識(shí)，沒有明確的目的，很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有的學(xué)生你表面看他也在學(xué)習(xí)，可是成績(jī)?cè)趺炊继岵簧先ィ偸窃诹致苫玻@些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排，不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間；還有一些學(xué)生不會(huì)聽課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué)，聽課時(shí)開小差不記筆記，課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)，抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在看書和聽課時(shí)，不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)土的突破口。

二、四種對(duì)策的嘗試

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。所以在英語(yǔ)課上，我巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。比如我在教學(xué)Where did you go？時(shí)，用travel這個(gè)話題引出過(guò)去式的學(xué)習(xí)時(shí)候，我就讓學(xué)生談?wù)勊麄冊(cè)?jīng)有過(guò)的旅游，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)，把他們帶到一個(gè)英語(yǔ)情境中，學(xué)習(xí)起來(lái)就很簡(jiǎn)單了，然后再教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)答句，Where did you go last summer holiday？ How did you go there？ What did you do there？對(duì)這些問(wèn)答與學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的操練。

對(duì)于小學(xué)生，我經(jīng)常給他們強(qiáng)化道理，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。去年，我所任教的班里一個(gè)學(xué)生，父親是做生意的，家庭條件很好。學(xué)生自然有一種自我優(yōu)越感，學(xué)習(xí)不深入，上課不認(rèn)真聽講，說(shuō)了也聽不進(jìn)去。后來(lái)父親破產(chǎn)了，事情發(fā)生后，孩子心情很低沉，悶悶不樂(lè)。了解情況后，我找他深入談了一次，啟發(fā)他應(yīng)該怎么辦。“你應(yīng)該振作起來(lái)，以后你就是家庭的頂梁柱了。”孩子陷入了深深的思考。從那以后，孩子學(xué)習(xí)刻苦了，在家里也懂事了，直到現(xiàn)在表現(xiàn)的都很不錯(cuò)。

2.教給學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。通過(guò)對(duì)平時(shí)的作業(yè)、單元練習(xí)測(cè)試分析進(jìn)行一個(gè)匯總，從而弄清學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，既要“避輕就重”，對(duì)學(xué)生掌握較好的內(nèi)容可以少花點(diǎn)時(shí)間，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難的則要想辦法，通過(guò)講解、練習(xí)、分析、總結(jié)等方法，把難點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。在復(fù)習(xí)順序上，我覺得還是先局部，再整體，即先按單元復(fù)習(xí)字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)，再綜合全面、查漏補(bǔ)缺地進(jìn)行復(fù)習(xí)、訓(xùn)練，并要注意不斷反思，調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法等。六年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了近幾年的英語(yǔ)，因此涉及了許多知識(shí)點(diǎn)，最基礎(chǔ)的是單詞、詞組和句子，這些都要求學(xué)生背誦默寫的。另外，時(shí)態(tài)要復(fù)習(xí)。句子是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其是各種不同的時(shí)態(tài)，如一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)，常常讓學(xué)生很困惑，所以必須加強(qiáng)這方面的語(yǔ)法復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。只有掌握了這四種時(shí)態(tài)下句子的特征和動(dòng)詞變化的規(guī)律，學(xué)生才能以不變應(yīng)萬(wàn)交。例如：根據(jù)情況選擇或用所給詞的正確形式完成句子；根據(jù)中文提示完成句；給了提示寫語(yǔ)簋，這些都要用到所學(xué)的時(shí)態(tài)，這就要求學(xué)生平時(shí)大量的練習(xí)。

3.轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)困生，要了解他們的心理狀況，尋找他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只在課堂聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對(duì)他們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，有針對(duì)性地補(bǔ)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷等。我經(jīng)常找學(xué)生來(lái)辦公室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，我認(rèn)為這是最富有成效的輔導(dǎo)方法。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)的效果往往比復(fù)習(xí)的效果還要好。我待在學(xué)校的時(shí)間比較長(zhǎng)，有充足的時(shí)間找學(xué)困生幫他們預(yù)習(xí)。由于在上課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，在課堂上他們就不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

在班上實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，教師的時(shí)間和精力是有限的，這對(duì)我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助后進(jìn)生解答英語(yǔ)難題，指導(dǎo)他們讀英語(yǔ)、記單詞，督促他們按時(shí)完成作業(yè)。每次測(cè)驗(yàn)后，學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步的，這一組的優(yōu)生和后進(jìn)生就被評(píng)為“優(yōu)秀小幫手”。這樣優(yōu)生愿意幫，后進(jìn)生愿意學(xué)，我的班上形成了互幫互學(xué)的小氣候。

4.進(jìn)行思想教育，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)自暴自棄的學(xué)生，這類學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)不好了，不僅自暴自棄，還帶動(dòng)其他的學(xué)生，搞得別的學(xué)生也不能好好學(xué)習(xí)。我所帶的班級(jí)這種現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這學(xué)期開始到現(xiàn)在我都在和這些孩子們做“戰(zhàn)斗”。一開始他們只是調(diào)皮搗蛋，上課的時(shí)候說(shuō)話，任憑我怎么教育，他們就是不聽，甚至有逆反情緒。后來(lái)他們徹底不再聽課，上課我行我素，甚至大聲說(shuō)話。后來(lái)我把他們叫到辦公室，一個(gè)一個(gè)進(jìn)行開導(dǎo)。六二班胡懷建，王嘉琪，林心隆經(jīng)我的開導(dǎo)和教育，漸漸的上課不搗亂了。經(jīng)過(guò)我循序漸進(jìn)的教誨，他們上課能專心聽課了，課堂效率高了，自然成績(jī)就提上去了。

總之，課堂教學(xué)中學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，教師要切忌，自己是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)該以積極的心態(tài)感染學(xué)生，讓快樂(lè)陪伴著學(xué)生共同成長(zhǎng)，讓我們?cè)诟冻鲋蝎@得回報(bào)，在平凡中 收獲精彩，在改革中與快樂(lè)同行。