改善中職生學習現狀的對策研究

邱安琪　帥艷萍　鄒青

摘 要：中職生是職業教育中一個非常特殊的群體，學生年齡處于15-17歲之間，正值“青春期”，各個方面都在快速成長。在學習生活中，意志力薄弱，自控能力低，容易受到不良行為影響。本文旨在分析中職生學習現狀及產生的原因，探討改善對策。

關鍵詞：中職生 學習現狀 對策

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0288-01

1 中職生的學習現狀

通過對中職生學習情況調查，其學習現狀具有以下特點：

（1）學習基礎薄弱。生源多為中考落榜生，總分低于中考總分三分之一。

（2）學習自我效能感低。由于學生長期被老師和家長指責，他們總覺得自己“不如別人”、“矮人三分”。缺乏學習目標，缺乏學習信心。

（3）學習動機層次低。不少學生覺得課程學了沒有用，尤其對于文化基礎課程，如：語文、英語、數學、化學等，嚴重缺乏學習動機。對于專業課程，學生覺得枯燥難懂，同樣缺乏學習動力。

（4）缺乏學習策略。大部分學生在小學、初中階段沒有養成良好的學習習慣。他們從不會學發展到學不好，最后發展成不愿學和學不會。

（5）學習焦慮、厭學現象嚴重。部分學生對學習有較強烈的焦慮、恐懼心理，伴隨明顯的厭學情緒。

2 中職生學習現狀形成的原因

在對職業教育認可度偏低的社會環境下，不良的家庭影響，管、壓、卡的學校教育，再加上學生本身自律性差、意志力薄弱導致了中職生的學習問題突出。

（1）社會輿論對中職教育存在偏見。當今社會，大眾普遍認為普通教育遠遠優于職業教育。大多數人認為只有不會讀書的學生才會去職業學校，職校學生被貼上差生標簽。因此，人們普遍認為職校學生素質遠遠低于普通大學生。中職生自卑心理比普通高校生更普遍、更嚴重。據調查顯示：多數中學生不愿意將就讀職業學校作為自己的選擇。筆者在職校工作多年，在長期教育工作中發現許多中職生進入學校并非自己意愿，多是中考落榜后的無奈選擇，甚至是父母的決定。他們一進入學校就感覺前途渺茫，抱有混日子的心態，甚至部分學生失去改變現狀的信心。

（2）家長期望過高，教育方法不當。受傳統思想的影響，絕大部分中國家長都望子成龍，望女成鳳。家長們都希望子女讀重點中學，考入名牌大學。家長們的高期望、高要求給孩子帶來巨大的學習壓力，而中職生在學業成就遠遠低于家長期望。特別在中考落榜后，家長多是恨鐵不成鋼，無奈地選擇職業教育，對孩子未來存在質疑和擔憂。據調查，在中職生家長中，僅23%家長認為孩子能成才。

許多家長教育觀念落后陳舊，手段簡單粗暴，甚至部分家長經常打罵學生。在不良家庭氛圍中成長的孩子，逆反心理更嚴重，更加不愿意學習，學習問題越發突出。

（3）管、壓、卡的學校教育方式。在以分數為指揮棒的應試教育環境中，教育者在義務教育初中階段對“學差生”采用堵、罰、說教的教育方式為主。這樣的教育方式會嚴重影響學生的身心健康發展及自主學習能力的養成。學生多次失敗的體驗和對無法取得良好成績的錯誤歸因都大大降低了學生的學習自我效能感水平。

（4）自身原因。中職生的學習問題并不是進入職校之后才出現的。他們的學習問題是在初中，甚至小學就已經產生。大部分學生已經習慣老師手把手教，考試劃重點、背提綱的被動學習方式。過往在學習中的失敗體驗，讓他們更容易產生畏難情緒，加上對所學專業不了解及就業前景的擔憂，使得他們稍微遇到困難就會輕易放棄。

3 改善中職生學習現狀的對策

（1）教師努力提升自我，重視學生的學習自我效能感培養。教師不應一直保持高高在上的威嚴，給學生不可接近的距離感。建立新型師生關系，在課堂上是師生，下課是朋友，與學生平等、互愛。課前，教師應不斷深入研究教學內容與教學方法，精心設計每一堂課。課中，教學內容深入淺出，教學手段新穎多樣，多與學生教學互動，鼓勵學生發言。課后，認真反思，不斷總結，提升自我教學水平。教師不斷完善自身，熱愛學習的行為會給學生樹立良好的榜樣。學生熱愛平易近人，有親和力，執教水平高的教師。在課堂上，學生會因為喜愛老師而期待上課，更加積極努力學習。這對于青春期的孩子，表現尤為突出。

中職生的學習現狀令人堪憂。不少學生不會學習，即便投入許多時間和精力，學習成績也很不理想。不斷失敗的體驗，加上沒有正確的學習策略，使得他們對自我評價很低，畏難情緒明顯。這種現狀應該引起學校、教師的高度重視。教學中，教師先從最簡單的知識開始傳授，循序漸進，讓學生不斷體會到階段性成功。真誠、恰當的表揚也能提高學生自我效能感水平。相反，諷刺挖苦的言語會嚴重挫敗學生的學習熱情。

（2）父母關心孩子，經常鼓勵，重視親子溝通。在筆者的教學實踐中，與各式各樣的學生家長都有交流。部分家長教育孩子語言簡單粗暴，經常給孩子貼上不良標簽（笨蛋、沒有用的人），這會嚴重挫傷孩子的自尊。通常，在父母嚴苛的家庭中成長的孩子，叛逆且冷漠；在教養松散的孩子，任性且自私；在民主、溫暖的家庭中成長的孩子，在各個方面都發展相對更好。父母盡量多花時間陪伴孩子，與孩子多溝通，傾聽孩子的內心世界。多鼓勵與表揚孩子，而不隨意批評，更不該貶低孩子。家長重視孩子在學校的表現，主動與孩子談論其在學習過程中的各種經歷與感受。分享成功，讓孩子看到自己的優點；分析失敗，讓孩子學會合理歸因與情緒管理。這樣和諧的家庭關系不僅有利學生身心健康發展，也有利于提升學習自我效能感水平。

（3）通過團體輔導，提升學生的學習自我效能感。以目前職業學校的現狀，學生人數多，學生的學習問題突出，心理專職教師配置嚴重不足。學校采取個別輔導培養學習自我效能感顯然是不切實際的。團體輔導，高效而經濟，效果明顯。通過團體活動，可以增進班級同學之間的感情，有利于班級建設。心理教師通過多次與團體成員接觸，可以及時發現個別問題學生，積極干預。學校應充分認識到團體輔導有利于學生的心理健康并對提高學生的學習自我效能感有顯著促進作用。

參考文獻：

[1] 國務院.國務院關于大力發展職業教育的決定，國發【2005】35號[Z].

[2] 徐暢.高職院校學生學習心理狀況調查[J].教育與職業，2005 年，第17期，24-25.