幼兒良好品質行為養成之我見

解金童

對于剛入園的小班幼兒來說，幫助他們適應幼兒園的環境是重中之重，是形成良好習慣的關鍵時期，所以在幼兒園怎樣很好地培養這些來自不同家庭，有不同生活習慣的孩子能很好地適應集體生活，很好地與同伴生活學習，在生活方面如何培養良好的習慣等是需要我們老師、家長、阿姨一起共同努力的方向。

【關鍵詞】習慣；鼓勵；榜樣

1 前期經驗分析

1.1 幼兒的個體差異不同

開學第一天班上孩子的表現各不相同。子涵放聲大哭：“我要爸爸媽媽，我要回家”；浩宇坐在座位上默默地流淚，還不時地用自己的衣服擦拭自己的眼淚；彤彤則不時地走到老師的身邊，拉拉我的手：“給媽媽打電話，叫媽媽早點來接我” ；佑佑認認真真地玩著桌上老師提供的積木玩具；恒恒則到處亂跑；力力抽泣一會兒，休息一會兒。面對著這群第一次離開爸爸媽媽的孩子，我很想讓他們都停下來不哭，開開心心的，可是在這樣的環境和情況下，孩子們根本無心聽老師的話，他們只是沉浸在自己的世界里。對于哭鬧的孩子，我們能做的就是把他們帶在自己的身邊，摟在身邊，坐在腿上，拍拍他們；對于恒恒，我就是不停地尋找著他，生怕他獨自跑到外面去，當我追著他把他抱回來的時候，他竟然對準我的手臂就是一口，然后又迅速地跑開了。

2 善于觀察、了解生活習慣。

2.1 巧借故事來引導

通過講述小故事，幫助他明白幼兒園的玩具是大家都可以玩的，不能搶別人的玩具。下午出去找做操時的點點時，老師還沒請他玩滑滑梯自己就跑去玩，玩滑滑梯時還是頭朝下，十分的危險，但他還樂在其中，在家平時是自由慣了，也沒有規則意識。玩滑滑梯時要坐著輕輕的滑下去，頭朝下容易發生危險的，可他不做理睬，在教室里經常要外出走動，碰碰這邊桌子碰碰那邊椅子。吃飯時，遇到好吃的就會跟阿姨多要，不喜歡的就不吃，午餐習慣也不好。

2.2 堅持管理不放松

睡午覺的時候一直要講話，哄他不睡，跟他講道理也不聽，就這樣在一次次“老師，我要睡覺了”“老師，我下次一定安安靜靜的睡覺”話中撐到了起床的時間。從家長那了解到，孩子基本上都是姥姥帶的，他在家里就是這樣，想干什么就干什么，想玩游戲機那就玩游戲機，想吃東西就吃東西，怕打針那就不去打針，家里人說他什么也不停，他是有點多動癥的，腳特別快，事態不如他預期的完美他就急，對自己喜歡的東西糾纏勁特別厲害，老人每次都是受不了他，涂個太平，于是便妥協，滿足他。以至于，要什么就給什么，基本都是滿足他的。在家養成了很多不好的習慣。與家長溝通，家長也拿他沒轍，家庭教育是很重要的。

3 積極主動與家長找出突破口

3.1 鼓勵式

我們不斷積極的與家長溝通交流對于這樣一個精氣虛木氣過張的孩子要采取怎樣的一個方法，因前庭、平衡都不好，注意力只有3-5分鐘，所以每周他媽媽都會帶他去做感統訓練，希望有所改善，他腦袋很聰明，語言表達能力比較強，他最閃光的地方就是比較好問好奇，對新鮮事物感興趣，動手能力就比較差一點啦，如果在行為習慣上改正，他會成為很棒很棒的小孩，在集體中他不是很喜歡與小朋友去共同完成一件事，他比較獨來獨往，針對情況在平時動手方面會請完成比較快的小朋友在旁邊教一教他，以獎勵的方式激發他的興趣，在午睡時越在他身邊哄著他，他越是精力充沛，選擇無視他講什么都不去回應他就會慢慢的睡著，一段時間確實有了好轉。

3.2 獎勵式

有一次為了讓爸爸放學能來幼兒園接他，表現得非常認真，他告訴我因為爸爸說了只能每天表現好得到一個小蘋果爸爸就會來接他。正以這樣的契機在進餐、午睡、常規上有了很大的進步，經過一段時間與家長溝通配合，現在的恒恒能乖乖的聽老師話，會主動跑到老師跟前“老師，你看我洗完手了”“老師，我喝過水了”“老師，你看我坐好了”午睡的時候也能安靜的睡覺，不打擾別人。現在看到的是他在一點一點的成長變化，很欣慰！家長有時會心急，想孩子一下子變得又乖又聽話那是不可能的，只有慢慢的引導加鼓勵，才會在他的心理上得到緩解成長。

4 注意細節，發揮“身教”的影響力。

4.1 言傳身教是關鍵，點點滴滴需注意。

在生活中，孩子慢慢會關注我們的一言一行，去學習與模仿，作為家長老師更應該樹立良好的榜樣，以身作則，以自己的行動帶動幼兒的積極性，同時以足夠的耐心去傾聽幼兒的問題作他的好伙伴好知己幫助他們了解認識這個世界，在現在很多的家庭中，由于父母工作壓力與繁忙，使得大部分時間不能與孩子坐下來認真的溝通交流，“交了哪些好朋友啊！”“今天玩的開心嗎？”孩子每天的進步是需要父母與老師的發現及鼓舞，父母要做一個有心人，仔細觀察對幼兒做的正確的事情進行表揚，對做錯的事情進行教導講解。幫助他去識別什么事情是可以做的什么事情是不可以做的。

4.2 控制音量，管理好自己的情緒。

當孩子們互相認識之間的交流也越來越多了，吃點心時、上課時、放學回家前整理衣服時、、、都有小朋友在不停地講述自己的事情，喜歡到處走動大聲喊叫，難道只能是嗓門大才能戰勝這嘈雜的聲音嗎？當我為之焦急時，想想如果我用輕輕的聲音、目光注視他們，他們會不會就能專注過來，我不知這方法可不可行，我決定試一試，我輕聲的利用鈴鼓打節奏的方式對于坐神氣的小朋友眼睛看著孩子進行表揚“我們表揚XXX，我們表揚XXX”，受表揚的人會因為我和小朋友的表揚而坐的更加神氣都希望得到老師的表揚，對于有些還不能及時停下說話的孩子，走到他的身旁眼睛看著他，摸摸他的頭輕輕的告訴他坐坐好，就這樣再嘈雜聲中找到了一絲辦法，但是這僅僅只是在他們大聲講話之后的一個過渡，怎樣更好的能讓幼兒遵守常規不講話，這是現在一個很棘手的問題。更多的時候還是要讓孩子自覺地遵守規則，能夠坐到交流時輕輕交談，小椅子坐神氣，不亂走動、安靜就餐的規則。幼兒的行為習慣是在后天的家庭生活環境中逐步形成的，行為習慣的養成一旦需要改善對于孩子來說也是一件非常困難的事情。

孩子的自信心是在是家長與老師不斷的表揚與鼓勵下形成的，只有獲得成功的體驗才促使幼兒獲得自信心，同時他們也會更積極的面對前面的困難與挑戰，每個孩子都有他們自己的閃光點，同時也有他們的缺點存在，作為老師家長我們要正視孩子的缺點，在生活中不斷給予幼兒正確的認識正確的引導，相信孩子隨著慢慢的長大會理解去改變。

作者單位

江蘇省昆山開發區綠地幼兒園 江蘇省昆山市 215300