淺談小學語文教學如何落實學生主體性

郭郁玲

摘 要：小學教育是學生最重要的教育階段，對于學生今后的成長有著決定性影響。對于小學語文教學而言，其是主要的素質教育空間，需要教師在教學過程中堅持以學生為本，充分體現學生的主體性，從而實現更加全面的素質教育。為了在小學語文教學中真正體現學生的主體性，詳細分析了小學語文教學中落實學生主體性的主要策略。

關鍵詞：小學語文；主體性；教學

伴隨著新課程的出現，當前的小學語文教學應當將學生的素質教育放在基礎課程教育之前，著重強化學生的實踐能力以及創新思維，促使學生的綜合素質得以提升。在實際的小學語文教學中，許多教師仍然是以灌輸式的教學模式為主，無法發揮學生的主體性，最終的教學效果也是很不理想。對此，研究小學語文教學中體現學生主體性的策略有著顯著的教育意義。

一、轉變教學理念，落實學生的主體性

在當代教育中，需要教師將教學課堂的主體位置還給學生，將自身位置轉變為配角，通過各種方式促使學生能夠獨立掌握課堂節奏，為學生營造一個創造課堂的空間，促使學生在課堂中更加活躍。對此，教師應當轉變以往的教學理念，從以往的服務性“教”轉變為主體性“學”。在教學時，以了解、分析學生學習困難的原因和總結處理學習困難的方式為主。

例如，在小學語文“矛與盾的合集”教學時，教師需要轉變以往的教學理念，拓展課堂教學范圍，除了重視生字詞的教育以外，應當更加注重學生精神層面的培養，教會學生勤于思考、勇于實踐的精神理念。在課堂中，教師可以讓學生自己閱讀課文并說出自己的想法，然后教師加以引導，讓學生自己發現這一精神理念，從而在體現學生主體性的同時，培養學生的精神理念。

二、提高學生學習興趣，為實現學生主體性打下基礎

興趣是提升學生學習質量的最佳途徑，學生在學習過程中如果有較高的興趣，則會主動積極地參與學習。我國教育學家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，“樂之”才是教師應當培養的目標。有了興趣的課堂，學生的注意力就會更加集中，自然學生的思維就會更為活躍。對此，教師在實際的教學中應當著重于學生的興趣愛好培養，只要學生有了充足的學習興趣，學生的主動性和自主性便會得以體現，從而教學的主體性也就真正落實了。

例如，在“筍芽兒”這一課程的教學時，教師應當突出筍芽兒的“人性化”特點，將“長大”“穿衣服”這類詞著重講解，通過擬人化的描述方式提升學生對課本的學習興趣。在教學時，教師可以讓學生描述“筍芽兒”的特點，你認為她是怎樣的一個“人”，通過這樣的趣味性教學，在提升學習興趣的同時，強化學生學習的主體性。

三、構建新結構式師生關系，落實學生主體性

在新課程中，小學語文教學應當以師生平等為主，教學課堂應當充分展現民主性。民主的課堂結構以及和諧的師生關系是確保學生展現主體性的根本。在實際的教學中，有部分教師無法放下高姿態，以自身在教學中的教育權威性自居，對學生所提出的各種建議不予理睬或是直接否定，甚至還會出現責備、嘲諷等情況。在這樣的課堂中，教師便成了課堂的獨裁者，學生完全無法發揮應有的主體性。

對此，筆者認為，應當從以下三個方面恢復學生的主體性：（1）教師需要對學生有熱情，有真摯的感情，這一點是實現民主性課堂的根本。沒有真情教師就無法真正投入到教育中。在教學中，教師不僅需要關心學生，更應當鼓勵成績較差的學生，使每一位學生都得到相應的關懷和照顧。教師在平常的教育中，需要杜絕急躁、呵斥以及責備等行為。（2）教師需要真正投入到教育中，杜絕負面情緒在教學中的發生。情緒具備一定的傳播性，教師在生活當中遭遇到的不滿，堅決不能帶入到課堂中。如果教師感到傷心、痛苦，在教學中不加以克制，必然會導致整個課堂的氛圍受到影響。對此，教師需要在課堂中學會健忘，在學生面前壓制負面情緒，為學生營造一個愉悅的教學氛圍，從而優化師生關系，強化學生的主體性。（3）教師需要體現教育民主性，消除學生心中教師“威嚴”的形象，構建一個和藹可親、可以交談交心的朋友的形象。教師需要學會傾聽學生的建議，建議不恰當時指出不恰當的地方，如果建議合理，需要給予學生一定的鼓勵，從而為學生創造一個真正民主的課堂。

綜上所述，在小學語文教學中開展教學，需要教師注重學生在教學過程中的每一個成長環節，做到從淺至深地培養學生的理解，從而逐漸培養學生正確的思維方式。此外，教學方式必須與學生的實際學習情況相符合，從學生的特點出發，尋找適合學生的教學方式，從而優化小學語文教學質量。

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