寓教于樂

楊玲

摘 要：在英語整體學習中，可以籠統(tǒng)地分為三個部分：語音，詞句，語法。語音教學是入門教學，是整個英語學習的切入點，也是輸出點。語音教學可以包含詞句，語法。可以說，語音教學貫穿英語教學及學習的整個過程。因此，在小學英語階段，教師要首先做到對語音教學的重視。

關(guān)鍵詞：小學英語；語音教學；方法途徑

小學英語是英語學習的啟蒙階段，也是基礎(chǔ)階段，所以說，作為小學英語老師，應(yīng)該格外重視對學生語音的教學，讓學生從小就培養(yǎng)起良好的語音學習習慣，這樣的習慣會對小學生的英語學習受用終身。根據(jù)目前我國小學英語語音教學的現(xiàn)狀，對如何更好地完善語音教學，寓教于樂，提高教學效率進行以下幾點方法淺談。

一、提高對語音教學的重視，增加語音教學內(nèi)容和時間

在目前很多小學英語課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)老師較為重視對小學生詞匯和短語的教學，甚至很多老師和家長統(tǒng)一地認為英語屬于文科，就要多背，背誦得多了，自然而然就會了。所以目前我國小學老師在課堂上的側(cè)重點通常是詞匯教學，在課文中圈出短語讓學生背誦，在短語中又圈出單詞讓學生記憶。老師對學生的考查方式也是通過單一的單詞默寫和筆試測驗來評估學生的學習掌握情況。很多家長為了配合學校教學，往往在家里也會督促孩子多背誦、多抄寫、多做題，幾乎沒有家長督促孩子對英語語音的學習和練習，以及關(guān)注孩子的語音是否正確純正。另外，從市面上的很多教輔資料來看，也都側(cè)重于筆試習題，幾乎沒有語音練習和評估的內(nèi)容。最后，在以往的升學考試中，也都沒有考查語音部分。因此，可見語音教學的缺失程度以及小學生的語音水平令人擔憂。

根據(jù)以上分析，小學英語老師作為學校的教育者，首先應(yīng)該起到帶頭重視英語語音教學的作用，從而引導(dǎo)學生和家長提高對語音教學的重視。首先，在學校學習部分，老師應(yīng)該增加語音教學在小學英語課堂中的教學比例，一節(jié)課不僅僅應(yīng)該有詞匯、課文等學習，還應(yīng)該融入語音教學，老師的教屬于“輸入部分”即presentation，學生脫口而出地說屬于“輸出部分”即production，這一頭一尾中還應(yīng)該包括對孩子們語音的Meaning check，practice等部分。因此，作為小學英語老師應(yīng)該根據(jù)這樣的步驟和環(huán)節(jié)，增加語音教學在整體英語教學中的比例。首先在輸入部分，老師需要給學生準備大量的音頻，要多給學生輸入英語語音，讓學生腦海中形成正確的讀音讀法。比如說課前廣播，課堂音頻播放，課后作業(yè)也可以有一定的音頻部分。另外，家長也可以與學校進行配合。在家里讓孩子每天接收一定的語音輸入。在語音輸入后，老師應(yīng)該通過課堂互動，朗讀課交流，平時的作業(yè)檢查等方法來確認學生的發(fā)音是否正確，最后老師要通過不斷糾正來完善學生的發(fā)音。另外，老師還可以增加語音課堂，比如說，早晚讀課中增加英語語音朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容，每節(jié)英語課中給學生留出一定的時間來進行語音練習等。這些方法都能夠有效地提高學生的語音水平和能力。

二、進行小組互幫互助學習

在一個班級的教學中，老師的精力是有限的，不能夠完全做到糾正學生的每一個發(fā)音。另外，老師與學生的接觸時間是有限的。但是，學生和學生之間每天都在一起學習。老師可以利用這樣的條件和特點來組織學生進行小組合作學習。老師可以根據(jù)每個學生的特點和性格特征將學生分成幾個實力相當?shù)男〗M。在同一小組中，既有英語語音較好的學生，又有語音較差的學生，老師以小組為單位進行考查和評比。比如說，老師給每個小組分發(fā)相同的語音練習內(nèi)容或者是相當難度的語音練習內(nèi)容，然后根據(jù)每個小組的綜合語音練習結(jié)果進行評比，選出優(yōu)勝的小組給予一定的獎勵，對落后的小組也給予一定的懲罰。這樣，在同一小組中，每個學生是共進退的關(guān)系，語音較好的學生可以幫助語音稍差的學生，這樣可以提高整體的語音水平。另外，不同小組之間是一種競爭關(guān)系，每個小組都想要自己的小組獲得勝利，這樣每個小組都會全身心地投入到語音練習中去，同組內(nèi)互相幫助、互相監(jiān)督，不同組之間互相競爭。當語音練習結(jié)束后，老師要選出優(yōu)秀的小組給予獎勵，并且要分析小組學習中的不足，這樣的教學方法才能夠更好地完善教學，提高語音教學質(zhì)量，充分發(fā)揮學生之間的互幫互助。

三、完善評價體系

作為小學英語老師，我們不能一味地以小學生的筆試能力作為對學生成績的唯一考查標準，而是應(yīng)該把語音練習也融入考查標準中去。首先，學生在課堂上的語音表達能力是考查的一部分，學生平時的練習成績也是一部分。老師還可以設(shè)置一定的定期語音考試，老師作為考查者來測試學生的語音水平和能力，并且進行一定的打分，這也是綜合考查的一部分。另外，學生每天回到家里，可以通過微信等語音軟件等給老師發(fā)語音作業(yè)，這也是學生語音教學反饋考查的一部分。只有將語音正式融入平時的點滴學習和考查中，才能夠切實提高學生對語音學習和練習的重視程度，也才能夠在一定程度上有效提高小學英語的語音教學效率。

總而言之，作為小學英語老師，我們首先要重視起語音教學，另外，要引導(dǎo)學生和家長提高對語音教學的重視，并且將語音教學融入課堂學習和作業(yè)反饋中去。只有這樣才能夠更好地提高學生的英語語音能力和成績。

參考文獻：

[1]黃永紅.小學英語語音教學策略[J].教學與管理，2010（35）.

[2]溫穎.小學英語語音教學策略探究[D].東北師范大學，2013.