淺談小學英語朗讀訓練中存在的問題及對策

馬雪蕻

摘 要：英語是小學教育的基礎性學科，英語作為一門語言學科，朗讀在其教學中有著舉足輕重的地位。小學英語是學生英語學生的啟蒙教育，如果不強化學生朗讀訓練，教授給學生正確的朗讀要領、技巧，將不利于學生口語表達能力、英語素養的提升和培養。主要結合了小學英語朗讀訓練中存在的問題，對如何優化小學英語朗讀訓練提出了幾點思考。

關鍵詞：小學英語；朗讀訓練；問題對策

一、小學英語朗讀訓練中存在的問題

1.朗讀興趣匱乏

興趣是最好的老師，是學習內在的驅動力。我國偉大教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名作家、思想家列夫托爾斯泰也說過：“成功的教育不在強制，而在于興趣的激發。”興趣是影響教學成效的重要因素之一，然而在小學英語課堂教學活動中，筆者發現大部分小學生不喜歡朗讀，不愿意開口說英語，缺乏英語朗讀的興趣，朗讀積極性不高。朗讀興趣匱乏，學生在朗讀訓練過程中發現不了其內在的樂趣，造成學生被動式朗讀的現狀，經常出現發音不準、語言僵硬、沒有語感和節奏感、語速掌握困難等問題。

2.英語朗讀方式不正確

部分學生為了應付老師布置的朗讀作業，在朗讀訓練過程中出現了啞巴式朗讀、跟腔式朗讀和念經式朗讀等特殊英語朗讀方式。第一，啞巴式朗讀。啞巴式朗讀即不發音朗讀，在朗讀訓練中，筆者發現部分學生雖然有張口，但走過其身邊時，聽不見其發音，而且嘴型不和。第二，跟腔式朗讀。在集體齊讀課文時，不少學生有跟腔的通病，雖然朗讀熱情高漲，但朗讀文章過程中不思考句子、單詞的意思和語境，造成每個句子都會有一個較長的尾音，這根本無法達到朗讀的效用。第三，念經式朗讀。念經式朗讀是指學生朗讀文章毫無情感色彩，語調沒有輕重緩急、高低起伏，從頭到尾都是一個聲調。

二、優化小學英語朗讀訓練策略分析

1.激發學生課堂朗讀興趣

贊可夫：“對所學知識內容的興趣，可能成為學習的動機。”著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”針對于現行大部分小學生朗讀興趣匱乏、朗讀熱情不高的現狀，筆者認為主要原因是由于小學生年紀偏小，自控能力和自主能力不足。長時間的朗讀訓練容易讓學生滋生厭倦、枯燥等負面情緒，大大降低了學生課堂英語朗讀的熱情。因此，激發小學生英語朗讀興趣，結合小學生活潑好動、好奇心強烈等心理特點，可以引入多種朗讀形式，豐富朗讀活動的形式和內容，提高朗讀訓練的新鮮感。對于一段材料、一篇文章可讓小學生依次采用齊讀、自讀、分角色朗讀、聽錄音跟讀等，還可以引入游戲活動，讓學生在游戲中完成朗讀接賽、英語情景劇表演等小游戲，進而激發學生英語朗讀的欲望和興趣，提高朗讀訓練的有效性。

2.強化朗讀技巧的教學

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師作為教學活動的組織者、引導者，其重要性不言而喻。在英語朗讀教學中，部分小學生朗讀空洞而無效，毫無感情而言，隨心所欲地亂讀，究其原因主要是由于沒有掌握正確的朗讀技巧，對英語朗讀無從下手。因此，在小學英語課堂教學中，教師要傳授給學生一定的朗讀技巧和方法，不同于傳統的“Please read loudly”或者“Can your read quickly”等簡單引導，教師要給學生一個清晰的認識，讓學生知道如何大聲讀，讀得如何快才好。這就要求教師在確保學生理解文章情感思想的基礎上，引導學生明確需重讀、弱讀句子、詞語，并采用上聲調、降調和著重號等標記輔以學生朗讀。在朗讀時，教師可身體力行、以身示范，進而使學生進入到英語朗讀的情境中來。

3.注重學生發音訓練

語言是語言學習的入門，如若不掌握正確的發音技巧和方法，盲目地追求朗讀的流暢性，不僅會使錯誤的發音得到強化，容易引起意義上的誤解，影響語音輸入的質量，而且還會使學生養成不正確的發音習慣，久而久之，所造成的后果不容小覷。小學英語是小學生英語學習的初始階段，因此，教師應當要求學生正確地發出每一個音，讓學生意識到僅僅兩個單詞，元音不同其發音的側重點就不同，如mop（拖把）、map（地圖），就閱讀材料中每個單詞，要求學生掌握其重輕音、發音的方式方法。對于學生發音的訓練，教師可使用標準的錄音磁帶，讓學生仔細傾聽之后，以小組形式開始模仿，同學間相互糾錯、練習。實踐證明，學生只有在掌握好基礎性發音的情況下，才能實現句子語調、句子重音的準確性，也才能增強朗讀的流暢度和情感色彩。

朗讀訓練是英語教學的重要內容，對學生英語興趣的激發、邏輯思維運轉及其口語能力、聽力等方面有著潛移默化的影響。在小學英語朗讀訓練中，教師除了激發學生課堂朗讀興趣，強化朗讀技巧的教學，注重學生發音訓練之外，還應當正確認識到朗讀能力的提高絕非一朝一夕就能實現，要積極與家長做好溝通交流工作，將英語朗讀訓練落實到學生的日常生活中，發揮家庭的力量，促進小學生英語朗讀能力的提升。