信息技術在中職語文教學中的應用

劉樹軍

摘 要：現代信息技術的飛速發展，改變了傳統的課堂教學模式，為現代化課堂注入了新的活力，本文結合中職教育中語文教學的特點與要求，開拓思維，探索新形勢下現代信息技術在中職語文教學中的有效應用。

關鍵詞：信息技術；中職教育；語文教學

隨著網絡技術的快速發展，現代信息技術將整個社會帶入了“數字化生存”的時代，社會各行各業都經歷著信息技術的洗禮。教育界是較早接觸信息技術的領域，享受著信息技術的成果；最深刻地體會信息技術的先進性、時代性，信息技術已經成為教育現代化的重要標志。語文教學中，信息技術以其能將文字、圖像、動畫、視頻等融于一體的特點，賦予課堂新的活力，不僅使教學內容更加生動、形象，同時也使教學信息更加豐富，以多種手段刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象、激發興趣、調動學生的學習積極性，還能打破時間和空間的限制、有效且快速、充分地利用所需的教學資源，從而豐富教學內容、提高教學質量。

1 中職語文教學信息化的必要性

1.1 信息技術對教學的影響

現代信息技術，構建了現代化教學環境，從傳統的“粉筆加黑板”到現在的多煤體與互聯網。多媒體教學手段以具體的圖像、聲音、動畫的方式使原本枯燥的知識變得生動有趣。它將抽象的東西具體化，復雜的東西簡單化。互聯網的海量存貯、高速檢索、大規模傳播等特性，使職業教育的教學方式，一改傳統的單一形式，異彩紛呈，令人眼花瞭亂、目不睱接。

1.2 中職學生的學習和思維特點

中職院校的生源主要來自初中畢業生，有的甚至沒有初中畢業，在學習上，他們基礎薄弱，長期以來沒有形成良好的學習習慣，一部分學生缺乏自信，容易受挫，在學習上遇到困難就會懊惱甚至放棄，慢慢出現遲到、早退、曠課或中途退學等現象。一部分學生雖然能夠重視自身素質的培養，但是會出現重視實踐訓練、提高專業技能而忽視綜合素質的提高，因此，提高學生的語文學習興趣，找到促使學生學習的興奮點尤為重要，而信息化教學就是最好的教學手段。

1.3 語文學科的特點要求我們要重視信息技術的應用

中職語文課本中含有大量的古今中外名家作品，包括詩歌、散文、小說、戲劇等等，我們可以從中感受意境美、語言美、結構美，感受中國五千年的風俗文化，感受異域的風土人情，讓學生形成良好的審美情趣。

2 信息技術與語文教學的有效整合

2.1 做好充分的課前準備工作、豐富教學內容

教師必須掌握一定的現代信息技術知識，熟練掌握硬件和教學軟件。然后，在了解學生認知水平、思維及情緒發展水平、信息技術操作水平的基礎上，鉆研教材和教學參考資料，確定教學的重點和難點。遵循一切為了學生發展的理念及教育、教學理論，認真進行教學活動設計，包括問題情境的設計、教學方式和內容的設計、課堂教學環節的設計等，最后設計教學課件。

2.2 利用信息手段創設教學情境、強化教學效果

構建主義認為：“教學實質上是通過創設一種積極的認知情境，構造一個平和、平等、融合的學習氣氛采用不同方法的策略……組織有效的協作、交流等學習環境要素，調動學習者的主動性、積極性和創造性，進行個體知識建構。”中職語文要重視情境學習，可以通過圍繞一個主題，進行任務分解，引導學生上網搜索、查閱資料、實地考察、在網上交流心得體會、分組協作、創設有趣、互動的學習情境。而運用信息手段創設情境的方法很多，根據情境的作用可分為：創設導入情境、創設真實情境、創設合作情境。

（1）創設導入情境。語文教材中的文字沒有畫面、沒有聲音，若綜合運用聲頻、視頻等信息資源可產生生動的畫面和聲音，用以導入新課。這樣的情境可激發學生的自主探究意識，使課文學習成為一個輕松快樂、主動探究的過程。（2）創設真實情境。創設真實情境是指在教學過程中利用信息技術和信息資源盡可能地創設與主題相關的接近真實的情境。在這一情境中，學生可將學習內容和真實環境里的真實事物相聯系并加以思考，從而理解并掌握新知識。例如我們學習杜甫的《登岳陽樓》時，通過配樂朗誦，感受作者漂泊無依的孤獨感和對國家多難，壯志末酬的傷感之情；通過生動的畫面，給學生視覺的親近感；通過視頻影像資料的放映，提高學生的認知。運用現代信息技術，打開學生審美的心靈世界，豐富學生的精神思想。讓學生感受作品的的美與生活美，從而引發對美的追求和良好品格的形成。（3）創設合作情境。團隊合作是職業教育的學生應具備的核心能力，創設合作情境有利于培養學生的合作精神。在合作情境中學生之間、師生之間互相合作，教師可合理安排教學目標、教學內容，關注并規劃好學生的合作情境和學習過程。除此之外，教師還可利用QQ等網絡交流工具創設學生之間和師生之間的合作環境，針對某一相關主題合作學習，共同完成學習任務。信息技術支持下的合作環境不受時空限制，使合作交流有便捷、高效的特點。

2.3 完成好課后教學活動

許多語文教師把布置作業作為一堂課結束的標志。其實，每一節課的課后教學活動也相當重要。教師除了及時進行課后教學反思、批改作業外，如果條件允許，教師還可以創設虛擬語文課堂。許多學生家里有電腦，他們可以在家里學習，同時通過電子郵件等與老師、同學保持聯系。教師也可以鼓勵他們把課件拷貝回家，或在網絡上搜索相關資源，結合學習內容進一步的綜合學習。學習不再局限于學校，課堂變得更加開放，依靠互聯網和遠程教學技術而建立的虛擬教室使學生隨時隨地能夠學習。這樣既是一種學習成果的展示，又為以后學習的同學提供了更多的學習資源。更是打破“學習一定就在課堂”的傳統觀念。引導學生走出課堂，走進課外更豐富的世界。這一工作將有助于激發和引導學生自己探索知識、延伸潛能，對幫助學生自主、合作、探究地學習，培養其創新精神和學習能力有著十分重要的作用和深遠意義。

3 信息技術在教學中應用原則

信息技術的優勢還是比較明顯的，但是在進行教學的時候還有遵循一定的原則，只有這樣才能充分發揮信息技術的優勢，否則不但不能起到積極的作用，還可能會導致課堂教學的混亂和浮躁。

3.1 用之有度，數量合適

用之有度，數量合適主要是對老師的要求，要求老師在教學中運用信息技術要有一個度，而不能濫用信息技術，從頭到尾全是高科技的互聯網多媒體聲音光影，這樣會顯得課堂十分浮躁，學生在上課的時候便會把更多的注意力集中到視頻畫面本身，而忽略了對知識的吸收，一堂課下來學生很累，但一無所獲。一節課的信息量也不能太大，若太大學生很難都掌握并容易讓學生產生抵觸情緒，無法達到預期的教學效果。

3.2 用之有時，時間妥當

即使用信息化技術的時間要合適。選擇最恰當的時機，使信息技術的運用效果最佳。一節語文課，在什么時間段運用到信息化教學，也是很有講究的，要根據具體的教學內容來判斷，如果用語言能講清楚的，則不一定用多媒體來演示；如果遇到語言不易講解明白，只能用影像或音頻來演示的內容，那就一定要用圖片、影像或音頻來表達。一般來說，導課時，可用于激發興趣；上課時，可用于創設情境；結束之時，可用于拓展延伸。總之，應以發揮學生的積極主動性為目的。

3.3 用之宜活，形式恰切

信息化技術在課堂中運用什么形式，是圖片還是音頻、視頻，需慎重考慮和靈活運用，而這，是由學生的接受能力決定的。總之，在選擇信息化教學手段時，我們應研究學情，了解學生的特點，選擇適于學生學習的形式。

結束語

現代信息技術的發展，使中職語文教學更加生動有趣，富有感染力，提高了語文教學的效果和效率，激發了學生學習的主動性，為學生個性的發展提供了很大的空間。現代信息技術和語文教學的整合是一條適應教育改革，符合現代教育觀的有效途徑。當然，我們也不能夸大它的作用，要結合中職語文課的特點，一切從實際出發，使教學效果最優化。

參考文獻

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