試論混合學習模式在中職計算機教學中的應用

張秀麗

摘 要：在當前中職計算機教學過程中，主要采用了混合學習模式，這是一種嶄新的教學模式，主要是采用多元化的學習方法以及培訓方式，將其有機的結合在一起，這樣能夠將作用得到更加充分的發(fā)揮，在中職計算機課堂教學過程中已經(jīng)凸顯了混合學習模式的特色，中職計算機的學習是培養(yǎng)學生計算機操作能力的一種主要手段，這項能力也是學生今后必須要掌握的一項技能，所以對于學生的未來發(fā)展是十分有必要的。因此本文重點對中職計算機教學中應用混合學習模式的情況展開了分析，探討其應該注意的要點，并且對今后的計算機教學提出了指導性意見，希望在今后的教學過程中能夠有效的發(fā)揮混合學習模式所帶來的價值。

關鍵詞：混合學習；中職；計算機教學；應用

眾所周知，中職院校是培養(yǎng)職業(yè)化專業(yè)型人才的重要場所，在開展教學的過程中應該重視對學生個人能力的培養(yǎng)，因為學生將來是要直接走向社會的，必須要扎實的掌握一門技能才能在社會上嶄露頭角，隨著現(xiàn)代化的發(fā)展建設，我國已經(jīng)步入了市場經(jīng)濟的時代，科學技術應用在各個領域中，所以計算機能力是學生進入社會中必須要掌握的一項技能，在計算機課堂上需要采用全新的學習模式促進學生計算機能力的培養(yǎng)，這樣才可以幫助學生更加熟練的掌握相應的技巧，因為傳統(tǒng)的學習模式已經(jīng)不能適應當前的發(fā)展變化了，所以本文重點分析了混合學習模式在中職計算機課堂上的應用，希望能夠對今后的教學效果帶來一定的幫助。

1 混合式學習模式概述

混合學習模式，顧名思義在“混合”二字上，就是將不同的學習方式以及學習理論還有學習風格等都有機的結合在一起，綜合性的應用這些理論等，以達到預期的課堂教學效果。在當前的中職計算機課堂上就廣泛應用了混合學習模式，這種方式可以將不同學習方法中的優(yōu)勢集中在一起展現(xiàn)出來，為課堂教學提供服務，促進中職計算機教學水平的提升。在混合學習的過程中，并不意味著要將傳統(tǒng)的學習方式都淘汰，而是要從中找到優(yōu)勢的部分進一步發(fā)揚下去，教師在這一過程中對學生予以適當?shù)囊龑В瑢W生的主動性激發(fā)出來，這樣才能促進學生更加積極的開展教學活動。在這一學習模式中，無論是學生的認知，還是教師的教學等都發(fā)生了一定的變化，更加重視學生在不同學習方式以及技術中綜合應用的能力，可以說這種學習方式是具有現(xiàn)實意義的，學生更需要掌握這樣的能力以便可以為今后步入社會做好準備。

2 混合學習模式的教學設計

2.1 教學課堂的教學設計

在中職計算機教學中，應用混合學習模式，其中教師在這教學活動中，有著極其重要的地位。為了提高學生在混合學習模式中學習效率，教師起著關鍵性的一步。故而，教師有必要在學習之前，充分地設計好教學的過程，讓教學過程流程清晰，并有側重點。例如在學習PhotoShop的時候，尤其是后一階段，同學們是基本掌握了這一軟件的操作使用，教師就可以及時地給學生提供設計的題目，想學生布置一些設計學校演唱會的海報，以及學校的一些公益廣告，就可以充分地讓學生通過自己的努力，從網(wǎng)絡尋求到一些素材，制作出他們的作品。

2.2 交流環(huán)節(jié)的教學設計

在中職計算機教學中，師生之間的交流是課堂教學中極為重要的部分。只有積極地與學生交流，一方面可以及時地發(fā)現(xiàn)學生學習的狀況，哪些地方掌握了，哪些地方?jīng)]有掌握，以便于及時地調整教學的方向和進度，便于學生更好地學習。比如我們在教學Photoshop這一課程中，學生通過學習，掌握到了一些圖層操作、色彩的應用、文字的設計等，讓學生積極地設計出他們的作品。但是，這些作品沒有統(tǒng)一的標準，在教師評價這些作品的時候，沒有對錯之分，只有好與不好之分。教師就將這些作品集中起來，組織學生對這些作品給予公正的評價，給予真實的感性理解。師生間進行充分的交流，學生設計得好的給予表揚，必要時指出不足。在這一環(huán)節(jié)中，師生間進行必要的交流，一方面可以幫助學生掌握知識，另一方面，促進教學效率的提高。

3 混合學習模式在中職計算機教學應用時需注意的問題

3.1 做好充分的輔助工作

教師在中職計算機課堂上的主要作用是輔助性的，這一點教師應該明確，所以需要加強對輔助性工作的完善，在開展計算機課堂教學的過程中，學生通過學習能夠掌握相應的知識，以自己的方式構建起一個屬于自己的知識結構，以掌握相應的技能。教師在這一過程中，起著尤為重要的引導作用。教師只有充分地引導好學生的學習，才能夠很迅速地掌握計算機知識。所以，教師的引導在中職計算機教學中不可忽視。

3.2 為培養(yǎng)學生的能力搭建平臺

在中職計算機課堂教學中，要充分地發(fā)揮學生的自主性，發(fā)揮學生的學習靈動性。在整節(jié)的課堂教學中，作為教師，應該充分地發(fā)揮學生的學習自主性，以及學習的靈動性。在教學中，教師不應該搞一言堂，不應該將所有的知識點都由教師去講解。應該激發(fā)學生自己去探尋知識。即通過發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，促進學生能力的發(fā)展。為了達到這一目標，教師應積極地為學生搭建平臺。比如，在教學中，給學生發(fā)言的機會，給學生充足的發(fā)言時間。

4 混合學習模式在中職計算機教學中的應用優(yōu)勢

當前的科學技術正處在不斷發(fā)展的過程中，在開展課堂教學的過程中，正是因為有了科學技術的幫助，課堂的教學氛圍變得更加富有生氣，在課堂教學的過程中采用的方式也變得更加多樣化了起來，在中職計算機課堂上，可以充分的運用網(wǎng)絡資源，采用遠程學習或者在線學習的方式，并且可以運用便捷的聊天技術進行交流，這些都是傳統(tǒng)學習模式所沒有的，將這些手段合理的應用在中職計算機課堂上，提高了教學效果，并且也更容易為學生所接受，增加了學習的自主性的以及靈活性，達到了合理設計的目的。

結束語

在今后的中職計算機教學中，應該重視起混合學習模式的應用，加強學生自主性的培養(yǎng)，因為中職院校所培養(yǎng)的學生都是未來發(fā)展的棟梁之才，能夠為社會做出重要的貢獻，所以更應該不斷培養(yǎng)學生的個人能力，提高自身的專業(yè)性，教師在這一過程中所起到的作用僅僅是輔助性的，幫助學生搭建一個學習的平臺，所以希望通過本文的論述能夠進一步加深教師與學生對混合學習模式的理解，更加合理的對其展開應用，以便促進課堂學習效率的進一步提高。

參考文獻

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