解析小學數(shù)學口算教學的有效策略

陳福良

摘要：口算教學是小學數(shù)學課程教育教學活動中的一項重要組成部分，通過科學、有效的口算教學，不僅可增加學生自身學科知識積累，穩(wěn)固其數(shù)學基礎，而且還可大大節(jié)省學生的計算時間，增強其計算效率及其思維敏捷度。故在當前環(huán)境下，任課教師在小學數(shù)學口算教學中需及時尋找和探索新型教學策略，以培養(yǎng)學生良好的口算習慣，增強其數(shù)學計算能力，提高學生計算水平及其數(shù)學素養(yǎng)。本文主要從"口算教學"及其重要性出發(fā)進行深入分析，研究并探討了新時期背景下小學數(shù)學口算教學中的有效策略，希望為以后的課堂教學實踐提供些許建議。

關鍵詞：小學數(shù)學；口算教學；有效策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0261-02

口算，也叫"心算"，是目前我國小學數(shù)學教學過程中應用較為廣泛的一種新型計算教學方法，具體是指在不借助任何計算工具的情況下，依靠學生個人思維以及語言活動得出計算結果的數(shù)學計算方法，是現(xiàn)階段小學生參與數(shù)學課堂學習以及社會活動的重要基礎。將口算教學用于小學數(shù)學實踐課堂教學中，可培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與口算能力，且還可提高其分析問題與解決問題的能力，教學效果良好，意義重大。本文筆者收集并整理了多項相關的文獻報道，主要探討了新時期背景下小學數(shù)學口算教學中的有效策略，現(xiàn)簡要論述如下。

1.結合教學內(nèi)容，開展針對性口算訓練

對于小學數(shù)學教學來講，其每節(jié)課中的教學內(nèi)容均各不相同，故任課教師在開展課堂教學時需嚴格依據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容帶領學生開展針對性口算訓練，通過數(shù)學口算與教學內(nèi)容的有機結合，幫助學生完成學習任務，提高其口算能力，實現(xiàn)教學目標。

例如，在人教版小學數(shù)學教材中的"20以內(nèi)加減法"、"100以內(nèi)加減法"、"兩位一位數(shù)相乘乘法"、"兩位一位數(shù)相除除法"等多個章節(jié)的實踐課堂教學中，教師可充分依據(jù)每一章節(jié)的教學內(nèi)容，并結合學生的知識基礎及其學習特點，開展針對性口算訓練，以增強其基本數(shù)學問題口算能力。同時，對于一些學生在課堂口算過程中經(jīng)常發(fā)生的錯誤，教師需認真分析并總結此種易錯的數(shù)學題型，并引導學生加強訓練，以鞏固其課堂所學知識，增強其口算能力。通過小學數(shù)學課堂中的這些口算訓練，可使班級學生快速掌握口算規(guī)律，提高其口算水平，為其以后的數(shù)學知識學習奠定堅實的基礎。

2.培養(yǎng)學生良好的口算習慣，提高其口算能力

在小學數(shù)學口算教學中，培養(yǎng)學生良好的口算習慣非常重要，其可在學生日常學習過程中潛移默化的形成，對增強學生口算效率，提高其口算能力等均具有重要意義。故當前環(huán)境下，教師在實際教學過程中需從教學內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)學生實際學習情況，通過一系列有效措施，以培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的口算習慣。具體教學策略如下：

首先，教師在小學數(shù)學口算教學中需依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，并結合班級學生的身心發(fā)展特點，先培養(yǎng)其多種課堂學習習慣，如認真閱題習慣、分析問題習慣等，以便逐漸提高學生的口算水平，避免其看到一個問題，不思考就直接計算，從而節(jié)省其計算時間。其次，在小學數(shù)學課堂教學中，當學生遇到憑借自身知識基礎難以解決的問題時，教師需指導學生積極思考，不要輕易看答案或向其他人尋求幫助，以培養(yǎng)其獨立思考與認真探究的意識，使其養(yǎng)成自主學習的習慣，提高其解決實際問題的能力。再次，教師在教學過程中還需指導學生養(yǎng)成檢驗問題的好習慣，要求學生在進行口算訓練時認真對待每個問題，培養(yǎng)其認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，并引導其養(yǎng)成自我檢驗的習慣，使其主動探索和掌握不同的數(shù)學問題檢驗方法，以便及時發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正，以增強學生的口算正確率，提高課堂教學有效性。

3.聯(lián)系生活實踐，提高學生解決問題的能力

從根本上來講，數(shù)學學科知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，其課堂理論知識的實用性較強。故當前環(huán)境下，教師在小學數(shù)學口算教學中需積極聯(lián)系現(xiàn)實生活開展實踐教學，以增強學生對教學內(nèi)容的理解與掌握，提高其解決實際數(shù)學問題的能力。

例如，在人教版小學數(shù)學三年級下冊《兩位數(shù)除以一位數(shù)》的實踐課堂教學中，教師在課堂開始時可先指導學生學習"算法技巧"理論知識，使其了解本節(jié)課中"兩位數(shù)除以一位數(shù)"的數(shù)學原理即為"平均分東西"，即"兩位數(shù)"為被分者，"一位數(shù)"為分成者。待學生明確本節(jié)課的教學內(nèi)容之后，教師可為班級學生提供多個實際算式案例，指導其根據(jù)自己所學的算法技巧進行解題訓練，以加深其對課堂知識的理解與記憶，掌握計算原理。通過此種理論聯(lián)系實踐的課堂教學，不僅可增強學生的學科知識認知，且還可提高其口算能力與解決實際數(shù)學問題的能力。

總之，口算教學在小學數(shù)學課堂教學中占據(jù)重要地位，對增強學生計算效率與課堂學習效率，提高其計算水平等均具有積極意義。故當前環(huán)境下，本文筆者建議教師在小學數(shù)學實踐課堂教學中需重視強口算教學，充分結合每節(jié)課的教學內(nèi)容，帶領學生開展針對性口算訓練，并有目的性地培養(yǎng)學生良好的口算習慣，積極聯(lián)系生活實踐，以增強學生口算能力，提高其解決問題的能力以及課堂教學有效性。

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