讓物理教學與生活實際相結合

李生計

摘 要：物理，來源于生活，通過物理教學與生活實際相結合的現狀分析，讓物理教學與生活實際相結合，結合生活實例，可以激發學生學習興趣；聯系生活實際，可以加深學生理解知識；挖掘生活素材，引導學生學以致用，讓學生體會到物理是從生活中來，又回到生活中去。

關鍵詞：現狀分析；學習興趣；知識理解；學以致用

物理，來源于生活，生活中處處有物理。物理課程標準中十分強調物理與實際生活的聯系。不僅要求選材必須貼近生活實際，而且要求物理教學與生活實際相結合，讓學生感受生活中的物理現象，主動地去思考、探索，并在探索與思考中發現規律、總結規律、運用規律，最終達到科學育人的教學目標。

1 物理教學與生活實際相結合的現狀分析

現在絕大多數的物理教學，尤其像我們農村學校的物理教學往往只注重傳統知識的傳授和灌輸，將學生作為一臺純粹知識的載體或解題機器，忽視對學生能力的培養；只注重課本上純學科知識的挖掘和強化訓練，考試考什么內容，老師就教什么內容，考試怎么來考老師就怎么來教；只注重學生聽懂、看懂，教條地死記硬背，老師只管紙上談兵、指手劃腳地講，而忽視了物理教學與生活實際相結合，存在相脫節的現象。孰不知讓物理教學與生活實際相結合，可以讓物理教學更顯直觀、生動、有趣。本人以自身多年的高中物理教學實踐為基礎，通過簡單的教學實例，將物理教學與生活實際相結合進行舉例介紹。

2 結合生活實例，激發學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師 [1 ]，新課的導入是一節課的序幕，它直接影響學生參與的興趣。教師若能利用生活實例導入新課，可以大大激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學活動中，充分調動學生學習的主動性和積極性，也有利于教師教學活動的順利展開，從而使教學達到事半功倍的效果。例如在學習“光的全反射”時，我是這樣導入新課的：用多媒體PPT課件圖片展示 ：（1）海邊的海市蜃樓（2）沙漠里面的海市蜃樓（3）公路上的海市蜃樓，看過這些神奇的現象，學生自然而然會萌發出為什么會出現這么神奇的現象，從而調動學生的好奇心和求知欲望，最后，學習了“光的全反射”這節課后，我們再回過頭來解釋這一現象產生的原因。這樣，學生懷著一顆好奇心，就能全身心投入到這節課的學習中。

結合生活實例并利用身邊常見的物品來做物理實驗，也能激起學生的興趣，使其自覺主動的投入到新課的學習中，例如學習“自感現象”這一節，我先安排若干個學生一起做一個 “千人震”的趣味物理小實驗，做這個實驗的同學手拉手組成一串，其中一位同學將一節電動勢為1.5 V的新干電池、一個用于日光燈上的鎮流器、開關、導線將它們與首、尾兩位同學空著的手相連，在開關斷開瞬間就會使連成一串的同學都有觸電感覺，通過這個實驗，學生親身體驗觸電的感覺，更加激起學生學習自感這一知識點的興趣。用生活中常見的物品動手實驗，也更能使學生體會到生活處處有物理。

3 聯系生活實際，加深知識理解

在物理教學中有一些比較難理解的物理原理、物理概念、物理公式等知識點，教師雖然已經分析得夠清楚、夠透徹了，但學生還是不明白，解題時會經常出現模棱兩可、張冠李戴，表達時還會出現邏輯不清、思維混亂等等。在教學中，教師必須注意引導學生在生活實際中發現物理問題，讓學生自覺地把物理知識運用到具體生活中，把這些抽象的知識結合學生生活中的實例進行分析，學生就容易理解和掌握了。

例如在《離心現象及其應用》的教學中有“分析生活和生產中的離心現象”這一個知識點，學生對離心運動不理解，我們可以列舉日常生活中常見例子說明。比如下雨天撐傘時，轉動傘柄，發現雨滴沿雨傘邊緣切線方向飛出，雨滴其實就做離心運動，還有洗衣機脫水時，能把衣服甩干，也是利用了離心運動。

再如，在講“運動的合成和分解”這一節的時候，學生對運動合成不理解，恰巧這時窗外突然狂風暴雨，有些學生不由自主地向窗外看，為了使教學正常進行，我就抓住這個機會，讓同學們都向外看，并提問：“雨是怎樣運動的呀？”學生回答：“沿斜線向下落的運動”，我又問：“如果沒有風，它會怎樣運動呢？”學生回答：“直線下落”。我又進一步追問：“那么雨沿斜線運動是怎樣形成的呀？”由此引導學生學習運動的合成。雨沿斜線運動是受到重力和風力的共同作用，如果沒有風，只受重力作用就沿直線下落。

其實，生活中還有很多實例都有助于加深理解物理知識，學生把個人知識、生活體驗與課堂教學有機的結合起來，從而突破知識難點，讓學生走向充實而豐盈的生活。

4 挖掘生活素材，引導學以致用

物理是一門與生活聯系非常緊密的自然學科。隨著物理知識在實踐中的不斷應用，我們的生活發生了翻天覆地的變化。我們應充分挖掘生活中的素材，引導學生學以致用，理解物理知識給我們的生活帶來的變化。

例如攝影愛好者給自己的鏡頭表面涂增透膜，大大減少了光的反射損失，增強了透射光的強度，使照出的影像更加清晰，更加漂亮。學習了物理，我們知道這是光的干涉的應用；再比如摩托車做飛躍障礙物的表演時為了減少向前翻車的危險，應該后輪先著地；高大的建筑需要打牢基礎，以增大穩度；汽車上坡打滑時，在路面上撒些粗石子或墊上稻草，汽車就能順利前進，這是靠增大粗糙程度而增大摩擦力；在高大的建筑物上安裝避雷針，可以保護對象免遭雷擊。事實證明身邊的事物是取之不盡、用之不絕的，如果教師做個有心人，引導學生從生活中找物理的素材，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了，這樣學習物理就如身臨其境，就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，這樣有利于物理教學，對豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，學生鞏固知識和提高解決問題的能力是大有幫助的[2 ]。

綜上所述，在物理教學中，教師要盡可能地把物理問題和生活實際緊密聯系起來，讓物理教學充滿生活氣息，讓學生體會到物理是從生活中來，又回到生活中去，感受到物理就在身邊，生活離不開物理。這不僅僅能降低學生學習物理知識的難度，有效激發他們學習物理的興趣、激活物理課堂教學，而且能讓學生在愉快中學習、探索、掌握物理知識，提高物理課堂教學效率。

參考文獻：

[1]李永民.談如何培養學生設計實驗的能力[J].成才之路，2010（34）：78-79.

[2]閆金澤.物理教學論[M].南寧：廣西教育出版社，2002：167.