初中數學課堂教學“探究性學習”探索

唐德剛

摘要：本文詳細闡述探究性學習模式在初中數學課堂教學中的特點和實施要點，并提出對教學的看法，進一步認證探究性學習模式是適應教師時代發展的新型教學手段，對培養初中學生的數學學習能力有積極意義。

關鍵詞：初中數學；教學；探究性；探索

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0276-01

探究學習模式的推行是需要師生良好配合的，因而是一種激發學生學習興趣的教學新模式，對學生的創新思維和自主能力有極大幫助，新教學形式的出現，不僅需了解其理論，更要了解其實際應用要點，完成教學目標。

1.探究性學習活動的開展特點

1.1 學生的為主體。傳統的數學課堂教學中，教師是課堂教學活動的主體，所以教師已經習慣于滿堂灌的課堂教學形式，不停的給學生輸送知識點，導致學生不停的學習，學生的學習長久處于被動狀態，不適應現代化教育的需求。如若運用探究學習模式，教師不再是學生的活動主體，反而扮演著教學引導者和點撥者的角色，所以，更多的強調學生主體學習地位，教師根據學生的不同學習特點，選取適合學生的學習方法，讓學生樂意參與學習活動。

1.2 靈活性較強。探究式學習模式引導主體是教師，學生是學習主體，因而在此類教學模式下教師需要根據學生的特點靈活調整教學方案，盡可能的開展有利于學生探究能力的活動，不斷的激發學生學習潛能，并且學生在此基礎上，能夠定位自己，了解自己的知識掌握情況，選擇合適或者自己喜歡的學習活動，以此適應學生的學習方式。

2.初中教學中探究性學習活動實施的主要策略

2.1 創設問題情境，激發學生的探究意識。課堂提問是數學課堂教學的重要手段之一，有效的課堂提問能激發學生的學習興趣，調動學生積極思維，進而達到提問的目的。在初中數學課堂教學中，設計或創設一定的問題情境，為學生營造一個生動活潑、主動求知的學習環境，把學習主動權還給學生，更能激發學生的求知欲，讓學生體驗到數學的美，領會數學的本質，在探究的過程中享受到創新的樂趣。問題情境的創設要符合初中學生的實際發展需要，要能抓住學生思維活動的熱點和焦點，通過創設與教學有關的情境，讓學生主動去探索、發現問題，孕育探求動機，促使學生產生求知的心理沖動。問題情境創設的方法很多，如趣味性的問題情境、發散性的問題情境、懸疑性的問題情境，等等。

2.2 適時啟發質疑，引發探究欲望。心理研究表明，學生的思維活動是由問題開始的。學生探究學習的積極性、主動性，往往來自一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情境。教師要善于抓住教學時機，啟發鼓勵學生大膽質疑、積極探究。例如在教學梯形的面積計算時，教師引導學生思考："如何推導梯形的面積計算公式？"學生質疑：能不能像推導平行四邊形面積公式那樣，通過剪、拼將梯形也轉化成已經學過的平面圖形，如長方形、平行四邊形或三角形，然后再來推導？可不可以像三角形那樣，先拼成一個平行四邊形，然后來推導？——這些問題的發掘是學生不斷思考求疑的結果。自己發現的問題更貼近學生自身的思維實際，更能引發其探究。

2.3 挖掘教材因素，提供探究材料。皮亞杰認為："一切真知都應由學生自己獲得，或由他重新構建，而不是草率地傳遞給他。"因此教師在教學中應突破教材的局限，變傳遞結論為發現真知。例如在教學平行四邊形的面積時不要首先帶著學生用畫、剪、拼、量的操作來得出相應的結論，而是啟發學生思考："能不能試著自己動手剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉化成長方形？"于是學生紛紛投入到探索"如何轉化"的學習活動中，熱切地討論，大膽地嘗試，獨立地操作，積極地思考……結果不少學生找到了不同于教材上的轉化方法。

2.4 培養學生的創新思維。在探究性學習模式的推進中，提高學生的創新能力已經成為數學教學的另一個目標，教師只能通過在新的教學的過程中，按照自己對新教材的難易程度來把握自己的教學方法，不斷去嘗試，當然，在這個過程中，教師也要讓學生加入到其中，開發學生的思維方式，不斷改變自己的學習方法，這樣才能找到真正適合自己的學習方法。在此基礎上，讓學生提升自己的自主學習能力，并且在合作中學會互動交流，將自己不懂的地方提出來。

比如，在開展球體積教學的時候，教師運用課余時間把學生分成三個小組，第一組做半徑為1里面的半球；第二組做半徑為一厘米的圓錐體；第三組做半徑為1厘米，高度位于10厘米的圓柱體。每個小組出一個人帶著他們完成的作品，讓學生觀察不同形狀物體之間的相互關系，學生在觀察中發現規律，圓柱體與圓錐體的體積之差是半球的體積。

結語：時代發展中，教學模式有新的創新和發展，教育工作這要迎合時代發展需求，開展多種形式的探究方案，尤其是針對初中學生的數學教學。初中階段的學生心智還不夠成熟，所以課堂教學中對學生的思維和能力有較大影響，教師在此期間需要建立良好的課堂教學環境，鼓勵學生開展探究學習，讓學生適應時代發展中的創新性要求。

參考文獻：

[1] 陳海云.初中數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].南昌教育學院學報.2013（05）：13-14.

[2] 沈秀梅.初中數學教學中學生獨立思考能力培養探析[J].成功（教育）.2011（05）：19-20