加強訓練提高能力

劉延玉

在小學語文教學中，閱讀教學起著至關重要的作用，不但能夠對小學生語文基礎知識進行有效檢驗，而且還能提高小學生的語文學習能力，對于其日后的發展具有極大的促進作用。因此教師在進行具體教學時，應加強自身對閱讀教學的重視，對自身的閱讀教學方法進行不斷創新改革，而讀寫結合就是其中較具代表性的一種教學方法，對小學生語文閱讀水平的提高具有明顯的效果。本文主要以小學語文教學為基礎，對讀寫結合教育模式的重要性與具體應用進行分析。

小學語文教學中閱讀教學占據著重要的地位，而讀寫結合的合理使用更能有效提高學生的閱讀能力與寫作能力，從而促進學生們的全面綜合發展。因此，教師在進行小學教學時，應充分把握現代小學生們的性格特點，通過積極引導的方式將讀寫進行有效結合，從而激發學生們的學習興趣與學習熱情，使其更好地參與課堂教學，實現課堂教學的最佳效果。

一、關于讀寫結合教育模式的重要性分析

在目前的小學語文教學中，閱讀教學始終占據著核心地位，若想有效提高學生語文的學習效率與效果，讀寫結合的教學模式是有存在必要的，對促進小學生們語文綜合實力有著極其重要的作用。首先，讀寫結合教學模式可以提高學生們的理解能力，便于對語文教學展開更加深入的研究；其次，讀與寫有效結合可以幫助學生們提高自身的綜合寫作能力，使閱讀與寫作緊密聯系，學生通過對教材內容的閱讀訓練為日后良好寫作奠定基礎，也可以通過不斷的寫作鍛煉逐漸掌握閱讀技巧，使語文閱讀學習達到事半功倍的效果。因此，教師在進行小學閱讀教學時應用讀寫結合教學模式是十分必要的。

二、讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用分析

（一）培養學生們的讀后感訓練

讀后感訓練方式是讀寫結合教學模式的基本體現。具體就是指在課堂教學中，教師先讓學生們對文章進行大致的了解后進行具體的講解，從而使學生能對文章進行深入認識并分析，然后根據自身想法寫一篇短文，對自身感悟到的情感進行描述表達。大部分的學生都存在這樣的問題，在閱讀時會有一定的情感感悟，對文章中描述的具體情境也能進行口頭上的分析，但是只要讓學生們將其通過文字的形式表達出來的時候，許多同學的表現往往并不理想，而導致這種現象的根本原因在于兩方面，一方面是學生缺少一定程度的寫作鍛煉，另一方面是學生們對語言的把握程度較不成熟。因此，教師在進行語文閱讀教學時，要對學生們進行耐心引導，加大對學生讀后感寫作的培訓力度，不但可以拓展學生們的寫作經歷，提高其寫作能力，還可以不斷提高學生們的語言表達能力，進而促進學生高效學習。例如，在學習《秋天的圖畫》一文時，教師可以先讓學生們進行大聲的朗讀，對文章的大概意思進行了解把握，然后讓學生們對文章大意進行概括描述，從而加深自身的學習印象，在課下安排學生們進行讀后感的寫作，充分結合自身的想法與觀念，從而提高學生的語文寫作水平。

（二）加強小學生們的文章仿寫能力

在小學語文教學中，讀寫結合教學模式具體應用還可以表現在文章仿寫方面，由于仿寫是進行文章寫作的基礎，因此教師在進行實際教學時要充分發揮出課本的作用，積極引導學生們進行文章的仿寫，從而提高學生們對文章的感悟理解能力，進而增強其寫作能力。例如，在學習《泉水》一文時，教師可以在對學生們進行文章的講解之后，安排學生們根據文中的一段話或是全文進行仿寫，在仿寫的過程中，學生不僅能夠加深對文中重難點詞匯的理解及印象，同時還能學會關于寫作的技巧，從而提高自身的語文寫作水平。除此之外，通過仿寫的方式還可以有效加強學生對表現手法、象征手法的理解，從而合理運用，促進學生的全面發展。

（三）將讀寫結合與生活實際相結合

讀寫結合教學方式還可以表現在實際生活方面，由于寫作來源于生活，因此教師在教學時應將教學內容適當地與實際生活相結合，并要求學生們根據自己的實際生活經驗來進行寫作，從而樹立正確的寫作意識與理念，避免學生在日后的寫作中出現文章脫離實際、夸大其詞的現象。例如，教師在《快樂的節日》一文中，可以用提問的方式展開課堂教學，如，每年的六一兒童節都會有什么節目？哪些是讓你們印象最深刻的？你們都參加過哪些節目？充分調動學生們的學習熱情與學習興趣，使其能夠更好地參與其中，然后安排學生們進行寫作練習，讓學生們將自己印象最深刻、感覺最好玩的活動項目記錄下來。通過這種方式不但加強了對學生們的寫作訓練，真正實現了讀寫結合教學模式，還有效提高了學生語文的綜合實力，達到高效教學的目的。

三、結語

綜上所述，讀寫結合教學模式在小學語文教學中發揮著重要的作用，不但能夠提高學生們的閱讀能力與寫作能力，還能夠提高學生們的學習效率與學習積極性，對于其日后的全面發展具有極大的促進作用。因此，小學語文教師應將二者進行有效結合，激發學生的語文學習興趣，從而提高學生的學習主動性與積極性，最終實現課堂教學效率的提升。