提高學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)研究

陳孟瑜

如今，閱讀學(xué)習(xí)在小學(xué)的語文教學(xué)中已經(jīng)占有重要的位置，加強(qiáng)小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)，不僅可以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也有巨大的幫助。通過語文閱讀的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的文字表達(dá)能力、邏輯分析能力，促進(jìn)小學(xué)生的多方面發(fā)展。因此，重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有重要的意義。在新課改下，如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為當(dāng)下語文教育工作者急需思考的問題。

我國語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，其中小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)也是影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小學(xué)生語文教學(xué)課堂上，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)，小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)不僅能夠提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字運(yùn)用能力，更能促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文分析了小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的重要性，并針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)，提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略，來提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、正確理解小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的重要性

要提高小學(xué)生的語文閱讀水平，需要認(rèn)清小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的重要性，在新課改下，提高小學(xué)生語文閱讀能力，更是受到了廣泛的關(guān)注。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著重要的作用。我們經(jīng)常需要通過閱讀去獲取信息，比如，通過閱讀書籍、報紙、雜志等文字信息，去進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作等活動。因此，在社會生活工作中，具備一定的閱讀能力就顯得尤為重要。小學(xué)語文教師要注重開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生提高文字運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力，進(jìn)而順利開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中遇到的問題

小學(xué)的語文閱讀教學(xué)在社會發(fā)展過程中，遇到了許多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求，在以往的語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師雖掌握了一定的教學(xué)方法，但在課堂教學(xué)上卻難以實(shí)施。在語文閱讀教學(xué)課堂上，教師只是講授書本內(nèi)容，學(xué)生被動地接受理論知識，沒有閱讀實(shí)踐的運(yùn)用機(jī)會，在這種教學(xué)模式下，很難提高小學(xué)生的閱讀能力。因此，單一的教學(xué)模式不能使小學(xué)生形成科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀下，小學(xué)生也沒有充足的課外閱讀時間，閱讀訓(xùn)練僅限于課堂，然而課堂的教學(xué)時間是有限的，小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練只占據(jù)了一部分模塊，沒有充足的閱讀訓(xùn)練時間。另外，小學(xué)生的語文閱讀材料較少，大多數(shù)的語文閱讀材料都來源于課本內(nèi)容，而課本的內(nèi)容顯然已經(jīng)不能滿足于小學(xué)生的閱讀需求，所以很難激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，無法提高小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量。

三、提高小學(xué)生語文閱讀能力的策略

首先，小學(xué)語文教師應(yīng)改革語文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將語文閱讀的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，開展語文閱讀教學(xué)活動。根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定合理的教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，組織開展適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練活動，調(diào)動小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，營造一個良好的教學(xué)氛圍。其次，小學(xué)語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，課堂的教學(xué)時間是有限的，并且課本的閱讀材料也是有限的，而小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)需要有充足的閱讀訓(xùn)練時間。這就要求語文教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過增加課外閱讀時間來彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間的不足，通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，拓展學(xué)生的視野，增加語言積累，使學(xué)生在課外閱讀中感受到閱讀的快樂。最后，構(gòu)建小學(xué)語文閱讀的綜合性評價體系，正確利用教學(xué)評價的作用，構(gòu)建多元化的語文閱讀評價模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)語文閱讀習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)多采用激勵教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的個體差異性，多關(guān)心學(xué)生、鼓舞學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生樹立自信心。

四、結(jié)語

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著一定的挑戰(zhàn)，如何提高教學(xué)效率，推動語文教學(xué)發(fā)展是教育工作者需要反思的問題。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)承擔(dān)起教學(xué)的重任，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過開展豐富多彩的語文閱讀教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)又是一項(xiàng)潛移默化的、長期教學(xué)任務(wù)，需要語文教師付出更多的努力，提高自身的教學(xué)能力，也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。