班主任對小學(xué)生個性成長的影響

黃淑春

回顧平日的班主任工作，我們發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生音容笑貌、行為舉止歷歷在目，而有的學(xué)生則印象模糊。究其原因，就是“個性”在起作用。作為班主任，如何在具體工作中讓學(xué)生全面發(fā)展又兼顧個性培養(yǎng)，本人總結(jié)多年的工作經(jīng)驗(yàn)與大家共討。

一、班主任的言傳身教對小學(xué)生個性成長有著極其重要的意義

有人說，學(xué)校有多少個班主任，就有多少個模樣的學(xué)生，甚至說，什么樣的班主任，造就什么樣的學(xué)生。班主任的言傳身教對學(xué)生的個性成長有著潛移默化的影響。試分析如下：

1.班主任要注意教育方式

班主任對學(xué)生采取不同的教育方式和教育態(tài)度，對學(xué)生的個性成長就會產(chǎn)生不同的影響。現(xiàn)列舉如下：方式一：民主型若采用這種教育方式，對學(xué)生的要求既給予合理的滿足，又加以一定程度的限制，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系一定表現(xiàn)得非常和諧、融洽。在這樣的班集體中成長的兒童大多能形成良好的個性，如待人禮貌、謙虛誠懇等；方式二：權(quán)威型，若采用這種教育方式，一切行動聽指揮，班主任統(tǒng)管學(xué)生的一切方面，剝奪學(xué)生的自由空間，當(dāng)學(xué)生不小心犯了錯誤，班主任便嚴(yán)加指責(zé)，甚至“武力制裁”。在這樣的班集體中成長的兒童大多具有嚴(yán)重的恐懼心理，常常為了逃避懲罰而說謊。同時，經(jīng)常挨打罵的學(xué)生，其性情往往變得暴躁、倔強(qiáng)、任性。方式三：放縱型。若采用這種教育方式，對學(xué)生放任自流，不管不問，任其發(fā)展。在這樣的班集體中成長的兒童，一般很難形成良好的個性。

2.班主任要注重言行得體

每一天，班主任的情緒、言行都影響著班上的學(xué)生，班主任要多與學(xué)生交流，成為學(xué)生心聲的忠實(shí)傾聽者，班主任的傾聽會使學(xué)生覺得自己很重要，也可以減少學(xué)生的煩惱，讓學(xué)生過得輕松，快樂。然而，許多班主任卻把自己的學(xué)生當(dāng)成“出氣筒”，靠罵學(xué)生來發(fā)泄淤積在心中的不滿和焦慮，殊不知自己的言行給學(xué)生們尚未成熟的心理帶來了什么。我們常常碰到這樣的現(xiàn)象：有的班主任的不尊重學(xué)生，稍不如意拳腳相加；有的班主任高高在上，使得學(xué)生唯命是從；有的班主任很少表揚(yáng)學(xué)生，常常批評指責(zé)。在班主任的這些不良情緒、不得體語言、不恰當(dāng)行為的影響下，學(xué)生心中充滿了悲觀、恐懼甚至憎恨，從而影響到他們的情緒，影響到他們對生活的態(tài)度。

3.班主任要學(xué)會“賞識”學(xué)生

目前，許多班主任不是用“賞識”眼光看學(xué)生，而是用挑剔的眼光找毛病。久而久之，一些差生覺得自己一無是處，從而產(chǎn)生逆反心理，表現(xiàn)出“破罐子破摔”“軟硬不吃”等不良行為。其實(shí)，每個學(xué)生都存在個性差異。俗話說“尺有所短，寸有所長”，教育更不能搞一刀切。我們必須清醒地認(rèn)識到，每個學(xué)生都有自己的潛能，班主任在日常的教育和班級管理中，不應(yīng)以個人喜好評判學(xué)生個性的好壞，要充分尊重學(xué)生個性差異，平等看待學(xué)生，以誠相待，以友相見，以情相交。同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一技之長，通過多種途徑給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生展示其個性風(fēng)采。只要學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該鼓勵他，表揚(yáng)他。要隨時捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，積極欣賞他，贊美他，為他們感到自豪。

二、班主任如何優(yōu)化學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？

重視學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的挖掘是時代發(fā)展的需要，教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個性全面健康發(fā)展是每一位關(guān)心教育尤其是從事教育工作的班主任所不能回避的。因此，班主任必須切實(shí)做好以下工作：

1.班主任要營造良好的育人環(huán)境

后天教育環(huán)境對個性發(fā)展的作用是巨大的，優(yōu)化學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，離不開與其息息相關(guān)的教育環(huán)境的優(yōu)化。首先，從魏書生的教育思想中我認(rèn)識到：在班級管理中應(yīng)做到人盡其才，物盡其用，人人有事干，人人有目標(biāo)，人人有成就，從而營造寬松、和諧、民主、平等的育人氛圍，這種良好的育人環(huán)境的建設(shè)，要利用學(xué)生集體的力量并明細(xì)分工。在班級中，除班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、體育委員、紀(jì)律委員、文藝委員、各科課代表、值日小組長外，還可以組織小銀行、維修組、環(huán)保處、管理處、科技組等“部門”，竭力為學(xué)生提供施展才能的舞臺。其次，班集體是學(xué)生的第二個家，優(yōu)雅、潔靜、文明、舒心的室內(nèi)環(huán)境也能給學(xué)生良好的心理影響。教室里的名人雕像、書畫長廊、名人名言、班風(fēng)班訓(xùn)都會給學(xué)生美的享受。學(xué)生在愉悅中受到熏陶和感染，自覺形成一種積極向上的心態(tài)。

2.班主任要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動

良好的班集體是學(xué)生個性成長的搖籃，要充分發(fā)揮學(xué)生的個性，就必須根據(jù)不同學(xué)生的興趣與愛好、特長及能力因材施教。因此，班主任應(yīng)極力創(chuàng)造各種條件，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動，展現(xiàn)學(xué)生個性。近年來，我校各年級各班積極開展各類興趣小組活動，先后成立了繪畫、書法、寫作、器樂、舞蹈、剪紙、手工制作等數(shù)十種興趣小組，舉辦校內(nèi)、班內(nèi)特長大賽，開展合唱、舞蹈、征文、演講、書畫展等各項(xiàng)活動，并利用畫廊、板報定期舉辦小小文化藝術(shù)節(jié)讓學(xué)生展示自己的才藝，品嘗成功的喜悅。另外，還可針對班上部分學(xué)生對乒乓球、籃球、足球等運(yùn)動項(xiàng)目情有獨(dú)鐘這一現(xiàn)象，為學(xué)生盡可能提供鍛煉的機(jī)會，不僅增強(qiáng)了學(xué)生體魄，而且做到了勞逸結(jié)合，提高了學(xué)生的自身素質(zhì)。

3.班主任工作要從點(diǎn)滴做起

班主任工作是一項(xiàng)細(xì)小慎微的事，不容我們有半點(diǎn)馬虎。在學(xué)生個性培養(yǎng)的過程中，班主任是主體力量，我們必須從小事做起，從點(diǎn)滴做起，努力做好以下幾點(diǎn)：一要有“四心”：即把愛心作為自己的靈魂，把誠心作為與學(xué)生溝通的橋梁，把細(xì)心作為自己工作的保證，把耐心作為自己工作的根本。二要建立健全評價機(jī)制，評價中我們要盡可能采用激勵性的、鼓勵性的、啟發(fā)性的、互助性的評價方式，幫助并督促學(xué)生彌補(bǔ)不足。三要建立成長記錄袋。班主任要通過觀察、訪談，明晰學(xué)生個性發(fā)展中的優(yōu)勢、劣勢和存在問題，給學(xué)生建立成長檔案，準(zhǔn)確記錄學(xué)生成長發(fā)展變化的信息，以便揚(yáng)長避短，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良個性。

總之，班主任工作像藤千絲萬縷，又像萬花筒和五味瓶，酸甜苦辣咸盡在其中。學(xué)生的個性成長不是班主任一個人的事情，不能只靠班級制度的約束，班主任的管理和學(xué)生的自覺、家校配合才是當(dāng)務(wù)之急。同時，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長氛圍，也是國家和社會義不容辭的責(zé)任。