角色定位課堂創新評價有效

宮金令

新課程背景下國內各地區小學語文教育活動出現了一定變化，從一線教育者的角度來看，我國傳統小學語文教育存在不少現實問題，其中最主要的問題有三類，一是師生關系不協調，整體課堂氛圍不佳。二是語文教學方法單一枯燥，學生學習興趣不高。三是對小學語文教學評價不充分，只通過學生成績無法客觀準確地評價語文教師教學水平。

筆者結合自身教學實踐認為，在新課程背景下必須充分認識到這些傳統小學語文教學弊端，及時尋找有效策略，全面推動小學語文教育改革，實現對小學生語文素養的全面提升。

一、合理定位小學語文教師自身角色

在新課程背景下，小學語文教師必須找到合理定位，將學生當作主體，教師發揮引導效果，進而促進小學語文教育的健康發展。具體教師角色定位細分為四點。

（一）現代語文知識傳授者

在新課程背景下，小學語文教育模式和學生學習方法都變得更加多樣化，小學生能夠通過不同途徑獲取語文知識，所以語文課堂上教師的講解僅僅成為這些學習途徑中的一種。因此，新時代條件下小學教師與學生在語文教育過程中是共同學習，其中小學語文教師發揮得更多是現代語文知識傳授者的作用，以師長的身份幫助小學生更快更全面地掌握知識，進而提升綜合語文素養。

（二）新型語文學習引導者

小學生在學習語文的過程中主要受到語文教師的影響，在新課程背景下，小學語文教學手段和教學模式都發生了一定改變，此時教師發揮的是語文學習的引導者，將學生作為主體，合理引導小學生學習語文知識，使其具備獲取語文知識的綜合能力。并且幫助小學生選擇最適合自身的學習途徑，使其從根本上掌握語文學習要點。

（三）語文新課程改革實施者

新課程背景下國內小學語文實施了多項改革措施，在改革過程中制定不同改革制度，并需要大量教育工作者參與這些制度的實施。在實施過程中，這些一線小學語文教師應該制定更符合時代特點的新型教學方法，將新課程理念充分融入教學工作中，促進教學與科研的有效結合，進而推動小學語文新課程活動的全面發展。

（四）語文新課程資源開發者

在新課程背景下國內小學語文教育呈現一定的多變性，為了積極應對這些變化，小學語文教師必須樹立良好的資源開發理念，進一步開發新時代下的相關教育資源，確保除了教材之外小學生還可以通過更多渠道獲得語文知識，比如開發現代信息技術資源及校本課程資源等，使小學生在更豐富的資源環境中獲得語文知識。

二、全面構建小學語文創新課堂

小學生學習語文的目標不僅是為了獲取基本語言知識，同時也是培養其人文素養、自我表達及閱讀寫作能力。要想實現該目標，就需要在新課程背景下全面構建小學語文創新課堂，培養小學生語文創新意識。

（一）培養小學生學習語文的主動性

傳統小學語文教育過程中對小學生語文學習興趣的關注度不足，僅以分數論高低，所以很多小學生都對語文沒有興趣。在新課程背景下，應該充分培養小學生學習語文的興趣，使其能夠積極主動地學習語文知識，通過多樣化的教育手段促進小學生對語文知識的學習熱情。

（二）創設積極的語文教學情境

小學生在學習過程中受到教學情境的影響很大，所以，在新課程背景下應該進一步加強對積極語文教學情境的創設，通過設立相關情境幫助小學生快速投入到語文學習過程，從這些情境中感受到語文知識的豐富性與趣味性，進而激發出更多學習熱情。

（三）采用現代化語文教學手段

在新課程背景下，應該合理借助現代化信息技術工具豐富小學語文教育手段，比如通過多媒體軟件的應用提高語文知識的形象性，使小學生更直觀清晰地看到學習內容，不僅能活躍課堂氛圍，還能強化學生的課堂主體地位，構建現代化語文教學模式。

（四）在和諧語文學習中增強師生互動

新課程背景下的小學語文教育更重視創新性和自主性，師生之間的關系更加平等，并且師生間的互動性也更強。提高小學語文課堂上師生間的和諧互動能夠使學生展現出更多自信和動力，而教師在發揮引導者作用的同時，也能夠進一步激發學生的探索熱情，進而提高小學語文學習效果。

三、科學制定小學語文評價體系

新課程背景下小學語文教育更重視對教學活動的評價，這一評價同時包括對教師和學生的評價，所以應該制定更加科學有效的評價體系，通過這一體系評估教師教學成果，使其保持良好的新課程改革熱情，同時通過評估學生語文學習效果，為其進一步學習指明方向。總而言之，科學合理的小學語文評價體系可以從根本上促進新課程背景下的小學語文教育進展。

小學語文是學生學習語文的關鍵基礎，雖然國內小學語文教育存在各種不足，但在新課程背景下，可以針對這些不足制定針對性解決對策，在不斷實踐中總結出新時代條件下符合小學語文教育特點的教學方式，進而促進小學生的全面發展。