高職學生社會主義核心價值觀認同度調查研究
——以無錫市五所高職院校為例

顧永惠

(江陰職業技術學院 江蘇江陰 214400)

高職學生社會主義核心價值觀認同度調查研究
——以無錫市五所高職院校為例

顧永惠

(江陰職業技術學院 江蘇江陰 214400)

高職院校作為培養高技能應用型人才的基地，必須高度重視對學生核心價值觀的培養。通過對無錫市五所高職院校學生社會主義核心價值觀的認知、認同、踐行三個層面的調查研究表明：高職學生普遍知曉社會主義核心價值觀，但學習上缺乏主動性，認同性較高但踐行程度不一。在對調查結果進行有效分析的基礎上，提出了解決的辦法：加強學生素養教育，增強高職學生核心價值觀理性認識；加強師德建設，不斷提高學生管理工作者的素質；促進校園文化建設，營造高職學生核心價值觀認同環境等。

高職學生； 核心價值觀； 認同度

0 引言

黨的十八大報告指出：“積極倡導社會主義核心價值觀，其內容是：富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法制；愛國、敬業、誠信、友善。”社會主義核心價值觀反映了社會主義核心價值體系的豐富內涵與實踐要求，是對社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達[1]。社會主義核心價值體系是高職學生價值觀教育的目標導向[2]，也是思想政治教育的重要理論指導。社會主義核心價值觀對高職學生的思想行為起到引領作用。高職學生朝氣蓬勃，代表了國家的未來和民族的希望，是社會主義核心價值觀培養的重點對象。高職學習階段是學生人生價值觀逐漸形成的關鍵時期，也是核心價值觀融入到學生自身價值觀的絕佳時期。研究高職學生核心價值觀認同度現狀，不斷探索培養高職學生價值觀的有效機制，對促進高職院校學生管理工作，增強社會意識形態的凝聚力，具有十分重要的現實意義。

1 高職學生社會主義核心價值觀認同度調查問卷設計

1)樣本基本情況。筆者對無錫市五所高職院校學生進行了抽樣問卷調查，這五所高職院校分別為無錫城市職業技術學院、無錫商業職業技術學院、無錫科技職業學院、無錫南洋職業技術學院、江陰職業技術學院。向五所高職院校各發放調查問卷150份，總計750份，回收732份。有效問卷726份，有效率達到了96.8%。其中，男生351人(占48.3%)，女生375人(占51.6%)。大一學生317人(占43.7%)，大二學生282人(占38.8%)，大三學生127人(占17.5%)。

2)調查方法。本研究采用問卷調查法，根據無錫市五所高職院校在校學生人數占該學院總人數的比例分層次進行隨機抽樣。并根據設計要求及學生在校實際情況，制作調查問卷。問卷內容涉及高職學生社會主義核心價值觀的認知層面、認同層面和踐行層面。

2 調查結果闡述

1)社會主義核心價值觀認知層面的調查結果。一是高職學生對社會主義核心價值觀的認知度比較高。由表1可以看出，高職學生“非常了解”社會主義核心價值觀的占43.5%；“基本了解”的占32.7%；“僅聽說過”的占23.8%。二是高職學生獲知社會主義核心價值觀的途徑多樣化。由表1可以看出，高職院校學生主要是通過網絡媒體與電視、廣播、書刊、雜志等大眾媒體獲知社會主義核心價值觀信息，分別占到40.5%與37.6%；另外，課堂教學占到9.7%，家庭教育與社區宣傳分別占到7.7%與4.5%。認為有必要加強高職學生社會主義核心價值觀教育的占84.5%；認為沒有必要的只占13%，高職學生所處年級、所學專業、個體性別等對上述兩項統計結果不存在顯著影響的情況。因此，可以得出結論：網絡媒體作為新媒體是對傳統大眾媒體的有效補充，已成為高職學生獲取信息的主要渠道，而課堂教學作為高職學生價值觀教育的傳統主陣地，其效果并不令人樂觀。社區宣傳和家庭教育僅能作為傳統教育的補充，所起到的效果也是有限的[3]。

表1 高職學生對社會主義核心價值觀的認知

2)社會主義核心價值觀認同層面的調查結果。一是高職學生對社會主義核心價值觀有較高的認同度。由表2可以得知，高職學生認同社會主義核心價值觀的比例高達90.9%，不認同的占5.8%。二是高職學生認為影響他們認同社會主義核心價值觀的原因呈現多元化趨勢。40.6%的學生認為是理論上的社會主義核心價值觀與現實情況反差較大；38.0%的學生認為是網絡信息時代各種媒體傳播的負面影響所致；5.3%的學生認為是全球化背景下西方價值觀念的滲透性沖擊影響；16.1%的學生認為是受社會不正之風影響。高職學生的價值觀正處在形成過程中，他們需要通過不斷地認識世界、改變世界來建立自己的價值觀以及在此基礎上的評判標準。但是，社會變革轉型發展、西方價值觀沖擊以及網絡負面信息的傳播都對高職學生樹立正確的價值觀帶來不利影響。他們不成熟的價值觀導致對客觀情況難以作出正確的價值選擇和判斷，最終會影響他們對于社會主義核心價值體系的接受程度。

表2 高職學生對社會主義核心價值觀的認同

3)社會主義核心價值觀踐行層面的調查結果。高職學生對于社會主義核心價值觀付諸實施的程度不一，且易受到外界因素的影響。由表3可知，在對于高職學生加強愛國教育的看法中，有45.3%的高職學生認為學習典型和榜樣的作用最為明顯；而認為通過參觀愛國主義教育基地的占到26.5%；其余學生認為選修相關課程加強課堂學習與學習借鑒國外模式分別占到了21.0%和7.2%。在誠實守信的行為上，高職學生認為作弊可恥，有損學生形象，堅決不作弊的占65.7%；在不被發現的情況下會作弊的占20.7%；偶爾作弊的也占到了12.4%。可見，高職學生在力所能及的愛國主義實踐、誠信價值的付諸實施方面踐行的程度是完全不同的。

表3 高職學生對社會主義核心價值觀的踐行

4)調查結果分析。高職學生之所以普遍知曉社會主義核心價值觀，主要是因為高職院校非常重視學生思想政治教育工作，把社會主義核心價值觀作為當前思政工作的主要內容之一，并且在課堂上反復呈現、宣講，客觀上促使學生接受價值觀教育。但是，有超過五分之一的高職學生僅聽說過社會主義核心價值觀，不能完全說出其中內容，反映出部分學生對于思想政治理論課不重視。同時，思政課過于注重理論的傳授，脫離高職學生的實際情況，缺乏以學生為主體的教學方式，教學過程缺少師生、生生互動環節，只停留在知識的單向傳輸上，必然無法激發高職學生的學習興趣，起不到應有的教學效果。學生獲知核心價值觀的渠道是多元化的，特別是在傳統的道德教育得不到大多數高職學生認可的情況下，網絡媒體、新媒體就很有可能成為他們獲取信息的主要渠道，并對其思想觀、價值觀乃至行為方式產生重要而深遠的影響。尤其是發生在學生身邊或與自身利益相關的熱點問題，更容易形成強烈的傾向性觀點[4]。

高職學生社會主義核心價值觀踐行程度不一，其中的主要原因是高職學生在思想觀念層面基本認同社會主義核心價值觀，但在實踐層面則更趨向于個人實用主義。在認知層面上，高職學生基本上能夠根據社會主義核心價值觀的理念做出正確的判斷與選擇，但在踐行層面，由于受到各種主客觀因素的影響，如身心不成熟，對其所處客觀世界缺乏深層次的了解認識，導致其無法對所處環境進行深刻而細致的思考，影響其做出正確的判斷。社會主義核心價值觀教育就是要使教育的對象做到“思想和行為一致”[5]。

3 提升高職學生社會主義核心價值觀教育效果的對策與建議

1)加強素質教育，增強高職學生社會主義核心價值觀理性認同。要深化高職院校學生對社會主義核心價值觀的理性認識，在平時的學習中不斷夯實價值觀的理論基礎知識，為加強自身修養做準備。學校要廣泛利用各種渠道，特別是網絡媒體，進行社會主義核心價值觀教育。網絡具有極大的傳播能力，高職學生可以充分利用網絡資源，如：微博、微信、QQ、網上學習平臺等，讓社會主義核心價值觀教育走入其日常生活中，讓學生感受到價值觀教育不再是單純的說教行為，而是一種潤物細無聲的循循善誘，一種無微不至、溫馨的關心體貼，真正地幫助高職學生認識世界，提高他們對社會主義核心價值觀的認同。同時，為更能貼近學生實際，可以考慮將社會主義核心價值觀教育與高職學生的職業生涯規劃緊密結合起來。在學生職業生涯規劃中，就業是他們最為關注的事項之一，將近一半的高職學生認為，雖然就業困難，但只要努力，最終能夠找到工作，這樣就能夠把社會主義核心價值觀教育與學生當前利益緊密結合起來，引導學生正確認識各種社會現象與問題，解決個人成長所面臨的挑戰。傳統的思想政治理論課采用直接灌輸的方式，已不適合當前教育發展的需要，而應注重核心價值觀認同度的滲透教育，營造良好的課堂和實踐環境，讓高職學生在潛移默化中接受核心價值觀。如在課堂上創設必要情境使其產生情感共鳴，進行核心價值觀的熏陶。同時，讓高職學生投身社會實踐，在實踐中感悟核心價值觀的精髓與內涵，使其對社會主義核心價值觀的感性認知能夠上升為理性認同。

2)加強師德建設，不斷提高學生管理工作者的素質。在師德建設中，應以社會主義核心價值體系為統領，不斷提升教育工作者的職業道德，使他們精湛的學術水平、嚴謹的治學態度、高尚的道德品質，潛移默化地影響和教育學生，鼓勵高職學生自覺加強自身修養[6]。高職院校學生工作者是社會主義核心價值觀教育的主體，需要在學生教育工作過程中不斷改進方法與手段，幫助高職學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3)加強高職院校文化建設，營造高職學生社會主義核心價值觀認同環境。高職院校應大力倡導向先進人物學習的校園文化氛圍。從上文表2可知，91.8%的學生支持先進人物許帥的做法，并愿意以他為學習榜樣。因此，要注重從高職學生原有的價值體系中尋找與社會主義核心價值觀相同相通之處，從而激發情感上的共鳴，以此來梳理普通高職學生與先進人物之間的相通之處，建立兩者間情感上的聯系，使高職學生從內心深處真正愿意接受好的模范與榜樣，并逐步受到其正面影響，激發他們對“平凡人物也能夠做到榜樣的行為”的情感共鳴，從而使學生在潛移默化中樹立起核心價值觀。高職院校是學生成長發展的主要環境，教職員工的價值觀念、思維方式和行為準則以及校園的校風、教風、學風都會潛移默化地對學生形成核心價值觀產生重要的影響。加強校園文化建設，營造出一種健康、活潑、有序的文化氛圍需要通過科學的管理、完善的制度以及積極向上的集體有益活動來完成。高職學生也可以參與到美化校園環境的活動中，在建設校園文化的過程中，逐漸形成自身的價值觀念和道德品質。

4 結束語

社會主義核心價值觀是對我國時代精神的提煉和社會主義榮辱觀的總結，是社會不斷向前進步的價值航標。對高職學生社會主義核心價值觀的認同度研究，將有助于學生管理工作者掌握高職學生核心價值觀的發展趨勢，找到提升高職學生價值認同的有效途徑，為社會主義事業發展培育好接班人。

[1] 劉華軍，周邵生，張鴻，等.“90后”大學生認同與踐行社會主義核心價值觀研究[J]. 佳木斯大學社會科學學報，2015(1)：56-58.

[2] 史蓉蓉.社會主義核心價值體系與大學生核心價值觀培育[J]. 思想教育研究，2010(10)：17-20.

[3] 劉兵.“家校企政社”五方聯動的高職生社會主義核心價值觀教育工作體系研究[J].無錫職業技術學院學報，2016(1)：94-96.

[4] 汪求俊.高校網絡輿情與大學生社會主義核心價值觀認同感的互動機制研究[J]. 無錫商業職業技術學院學報，2016(2)：75.

[5] 張春玲.“知行脫節”的成因與對策[J]. 教育評論，1999(5)：42-44.

[6] 黃莉，鄒世享.大學生對社會主義核心價值觀的認同調查分析[J]. 西南交通大學學報(社會科學版)，2010(3)：33.

[責任編輯：繆寧陵]

Research on Higher Vocational Colleges Students'Identification Degree of the Socialist Core Values: Taking Five Higher Vocational Colleges in Wuxi City as an Example

GU Yonghui

(Jiangyin Polytechnic College, Jiangyin 214400, China)

Higher vocational colleges are the bases of training high-skilled and application-oriented talents. It is necessary to attach great importance to the development of students' core values. The research is on the students in five higher vocational colleges of Wuxi City to the socialist core values in the view of cognition, identification and practice. The results show that most students have an awareness of socialist core values, but lack of initiative in learning. They have higher identity of socialist core value, but the practice of socialist core value is different. Based on the effective analysis of the survey result, some solutions are presented. Higher vocational colleges should strengthen students' literacy education, enhance students' rational understanding of core values, strengthen the construction of teachers' morality, and continuously improve the construction of student management teams. They should also promote the building of campus culture, and create students' identification environment of core values.

higher vocational college students; core values; identification

2016-11-17

顧永惠(1979-)，男，講師，碩士，從事研究方向：教育教學管理、英語教育

G 711

A

1672-2434(2017)01-0078-04