初探思維導圖在初中英語課堂教學中的運用

張永紅

思維導圖在英語課堂中的運用，能夠有效提升學生在單詞記憶、課文內容整合、閱讀效率等方面的能力，它通過對信息的整合、處理、分析提高學生學習效率，對初中英語教學有著十分積極的作用。新課標要求初中英語教學要著重培養學生的英語思維能力、閱讀能力以及學習效率，因此，如何培養學生的上述能力就成為初中英語教學的首要目標。

一、什么是思維導圖

隨著現代科技的不斷發展，我們身處于一個“信息爆炸”的時代，每天要面對大量而復雜的信息，這時我們就需要一種工具來幫助我們整合要點信息、篩選重復信息、拓展多元信息，思維導圖就是一種能夠對信息整合、加工、分析的工具。思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具。它十分簡單卻又極其有效，思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，它利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。運用到教學領域的思維導圖，就是將繁雜的英語知識以一定的規律順序整合到一起，使學生能夠對所學知識一目了然、對所學知識進行整體記憶，從而提高學習效率。

二、思維導圖在初中英語課堂教學中的運用

1.利用思維導圖巧記單詞，增加學生詞匯量

眾所周知，“背單詞”是學習英語的基礎，沒有一定的詞匯量是無法進行后續的英語學習的，然而眾多的英文單詞在音、形、義上都十分相近，這往往導致學生背單詞的時候“今天記住了，明天就忘記了”，如此周而復始，學生學習英語的積極性就容易受到打擊。這時如果教師利用思維導圖，就能夠解決這一難題，幫助學生巧記單詞，增加學生的詞匯量的同時激發學生的學習興趣。一方面教師可以利用思維導圖將一詞多意、一意多詞或者是用法相同的單詞整合到一起，讓學生放在一起對比記憶。比如說，在學習hunt這個單詞時，根據它的詞性不同會有不同的用法及解釋，這時教師就可以畫出思維導圖，幫助學生歸納整合用法及釋義——

Hunt n.①打獵②搜尋③狩獵的人

vi.①打獵go hunting②尋找③獵食

vt.①打獵hunt birds②在…處狩獵③追捕④積極地尋找

另一方面教師可以根據不同單詞的類別歸納思維導圖，將具有相同特點的單詞歸為一類集中聯想記憶，能夠加深對單詞的理解。例如，學習七年級上冊《Food and lifestyle》這一課時，涉及到很多關于食物單詞，這時教師可以利用思維導圖的形式將所有有關食物的單詞整合在一起——左邊為可數名詞，右邊為不可數名詞，

2.利用思維導圖提取閱讀信息，提高閱讀效率

閱讀是初中英語學習的重點難點部分，學生在閱讀的時候會遇到各種各樣的問題，比如說很多學生感覺即使有了一定量的單詞儲備，但是對于閱讀中閱讀信息的提取、篩選仍然無從下手；或者是課堂上跟著老師的思路很容易理解英語文章內容，但是自己去讀就難以理解。這是由于通常情況下教師只注重對閱讀中的生詞、語法進行講解，而忽視了對閱讀本質的講解，從而造成學生不會閱讀，無法從宏觀的角度去把握文章的主旨、理解作者的意圖。因此，教師可以利用思維導圖進行閱讀教學，將有用的閱讀信息用圖形、符號的方式提取并歸納，為學生撥開層層迷霧，直觀地理解作者的意圖。

例如，在譯林版八年級下冊《Travelling》這一章中，教師可以引導學生利用思維導圖將文章“A trip to Hong Kong”按照時間順序提取每一段的大意，然后整合在一起，這樣能夠幫助學生簡單快速地理解文章的內容，有利于提高學生的閱讀效率，培養學生快速閱讀的能力。

3.利用思維導圖整合課堂內容，明確學習任務

古語云“學而不思則罔”，學習過程中不注意總結歸納學習是沒有效率的，對于英語的學習而言，更要注重總結、歸納與反思。因此，教師應該引導學生在每堂課結束時，利用思維導圖總結歸納課堂內容，使課堂學習層次更加系統、完整。教師可以在英語課堂中有效利用思維導圖直觀性的特征，使學生在頭腦中對課堂內容形成一幅立體、完整的圖畫，對所學知識能夠形成比較宏觀的認識，從而加深學生對英語的理解，培養學生的英語思維，以及對英語知識掌握的靈活程度。

比如說，講完《Lets play sports》這一單元內容后，可以帶領學生共同歸納總結出這一單元的思維導圖。

Part A：關于運動的單詞

Talk about you favorite sport？

Part B：Simons favorite football player（name、age、club、looks、comes from、lives in）

Part C：Grammar

Part D：What sport do you like？

What do you often do after school？

Part E：學習并掌握五個元音字母及其用法

Part F：①I love spots.②I like …very much.③I like walking/swimming …④I often play…with…⑤…make（s） me happy/feel great…利用上述句型造句，并完成一篇作文。將一個單元的內容總結歸納到一起，能夠幫助學生理解章節內容，并且明確學習重點。

綜上所述，思維導圖在初中英語課堂教學中的作用十分顯著，教師運用它對信息進行整理、歸納，解決了傳統英語教學中知識點復雜繁多、涉及范圍廣、難以抓住重點等問題，提高了英語教學的效率。思維導圖的有效運用不僅能夠幫助學生記記單詞、提高閱讀能力，而且能夠培養學生的思維方式、自學能力，使學生掌握有效學習的方法。