以生為本，從禮儀教育入手，探討養成教育新途徑

馬偉年

針對當前德育工作普遍存在空洞化、實效性不強的情況，結合學校德育工作的實際需要，在廣東省教育科學研究所郭思樂教授等導師的指導下，我校開展了“德育以生為本——從禮儀教育入手，探討養成教育的新途徑”的課題研究。在德育以生為主體，德育回歸生活的理念的指引下，大處著眼，小處著手，通過以禮儀教育為龍頭的，以學生為主體的、以生活為載體的，實實在在的，寓教育于日常生活的德育教育研究實踐，探討養成教育的有效途徑，把品質養成主動權還給學生，取得了較好的效果。

一、回歸主體，養成教育從學生的禮儀開始

1.小處著手，細分禮儀教育的內容。文明有禮是中華民族的傳統美德，禮儀內容也遍及生活的各個方面。為使禮儀教育能做到具體化，更有針對性，我們制定《幕村小學禮儀教育序列細目》，把禮儀內容細分為：“學校禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”、“著裝禮儀”四個方面。再根據每個方面細分內容，如學校禮儀又細分為“升旗禮儀”、“課堂禮儀”、“課間禮儀”、“同學禮儀”、“尊師敬長禮儀”等5個內容。每個內容又分解出具體的訓練點，如課間禮儀分為：（1）出入教室不擁擠，（2）樓內行走，輕聲慢步靠右行，（3）不在教學樓追逐打鬧，大聲喊叫，講秩序，謙讓等三個訓練點。這樣逐層細分禮儀的內容，化大為小，細微處抓起，落實訓練點，使教育既有系統性又具體化，更有針對性。

2.遵循規律，建立禮儀教育序列。兒童在各個階段的認知能力是有差異的，我們根據學生的年齡特點，將禮儀教育的要求序列化，不同年級有不同的要求，分層次，分段實施。如著裝禮儀的要求：低年級的重點是“（1）著裝整潔大方，（2）按要求穿校服”。中年級是“（1）著裝要符合學生身份，（2）在校或隆重場合穿合適的服裝”。高年級是“（1）著裝要符合年齡特點，（2）根據不同場合，選擇適合的服裝，（3）男生不留長發，女生不留怪異發型”。這樣每個年級有自己的訓練要點，循序漸進，逐步提高，使教育適合兒童的身心發展特點，更有實效。

3.重在實踐，規范禮儀的要求。列寧說過，假如你將來不愿悲傷，就不要忽視你們孩子任何一種細小行動。在禮儀教育中，我們注重禮儀的規范性，細微處見實效。如簡單的一個向人問好的訓練點，為了杜絕隨意性，我們對打招呼的動作要求作了規范。要求做到問好“三步曲”，就是“立正”、“敬禮”、“用普通話問好”。在學生中不斷訓練、強化，使學生從小、從細微處養成良好習慣。

4.持之以恒，建立禮儀教育制度。良好的習慣是人生終生受用的財富”，良好的習慣要靠不斷訓練強化形成。為使禮儀教育能持之以恒，常抓不懈，我們除了建立禮儀教育的序列和細目外，還在工作上確立了教育的常規，把每個學期的第一學月定為禮儀教育活動月。活動月期間每天每班評選一個禮儀標兵，在早操完后表揚。每周每班評選一個禮儀示范生，表彰獎勵，發給證書。學月結束評選禮儀示范班。這些評比，我們都通過少先隊大隊組織進行，設計表格，做好每次的記錄。此外，我們還制定了禮儀教育的常規制度，如《幕村小學禮儀教育內容序列細目》、《幕村小學禮儀常規》、《幕村小學禮儀標兵評比制度》、《幕村小學穿校服制度》等。

5.榜樣帶動，建立評獎機制。“點燃一盞燈，照亮一大片”，榜樣的力量是無窮的，因此，我們重視抓典型，樹榜樣。堅持開展評選、表彰“每日禮儀標兵”、“每周禮儀示范生”、“每學月的禮儀示范班”等活動。通過讓“禮儀標兵”當升旗手，護旗手，由老師在國旗下介紹示范生事跡，幫每個禮儀標兵、禮儀示范生照相，出版光榮榜等形式進行表彰宣傳，增強學生榮譽感，激發上進心，使同學們學有榜樣。

二、隨生而“走”，禮儀教育不斷延伸、整合，深化養成教育的效果

1.回歸社會，德育延伸到家庭、社區。我們把禮儀教育與愛校教育整合，與德育實踐相結合，深化德育內容。我們向全體師生提出了“走出校門，你就是學校的形象”的口號，要求學生不但在學校要注意禮儀，在家庭、校外更要講禮貌、注意儀表，并且向家長、親人、朋友宣傳禮儀的意義，以實際行動，提高社區文明水平。我們還成立了“幕村小學紅領巾禮儀宣傳隊”、“幕村小學志愿者服務隊”，由學生、教師自愿參加，服務社區、凈化社區文化。讓學生在活動中得到鍛煉，使學生的道德品質在活動中得到強化、升華。

2.回歸生活，整合深化，德育教育滲透到生活的各個方面。為使德育回歸學生的生活，我們利用禮儀教育為突破口，整合養成教育的相關內容，使德育教育滲透到生活的各個方面。如禮儀教育與感恩教育的整合，我們引導學生由懂禮貌，到尊重人、尊敬家長，用實際行動報答家長、親人。為此，我們開展了家長、學生共同參加的以《我愛爸爸媽媽》為主題和以《我們可愛的家庭》為主題的攝影、展示大賽、寫作大賽等一系列教育活動，使學生在和家長合作的活動中受到教育，增強實效。我們開展的《我向父母獻愛心》的教育活動，在社會上造成了良好的反響。在活動中，有的學生為父母梳頭，有的幫父母洗臉，有的幫父母穿衣服。這些在家長看來，都是破天荒的事，家長們紛紛來信，迫不及待地說出自己的感受。六年級的一位家長這樣寫：“今天，女兒為我梳頭，我好意外、說不出的感動。看著她拿來梳子，笨手笨腳但一本正經地幫我梳頭，還有那張天真滿足興奮的笑臉，我不禁熱淚盈眶了。我輕輕地撫摸著女兒的頭，女兒真的長大了……謝謝學校的教育，不但教育了我的女兒，也教育了我。我們不但感受到了親情的可貴，也感受到愛的力量……”

三、“潤物無聲，初見彩虹”

禮儀教育可以促使社區人文素質不斷提高，我校是幕村管區劃地籌錢興辦的學校。過去，周邊的人文環境較差，酒吧、網吧、電子游戲機室、開著紅燈的發廊等場所林立。村民們把學校當作是個人私有的財產，穿著背心、拖鞋大大咧咧地闖進學校送孩子上學，根本不把學校、老師放在眼里。現在，他們不但彬彬有禮，尊敬老師，支持學校，每年的教師節管區還請全體教師吃飯慶祝。學校附近的網吧、電子游戲機室悄悄地搬走了，社區風氣也漸漸好轉……。

以生為本的德育實踐，促進了學校工作的全面提高，開展課題實踐的兩年來，學校先后獲得“廣東省書法教育名校獎”、“江門市中小學師德建設先進單位”、“江門市青少年科技教育活動先進單位”、“江門市青少年科普示范學校”、“開平市禁毒教育工作示范學校”等近20多個市級以上榮譽稱號。

“德育以生為本——從禮儀教育入手，探討養成教育的新途徑”的課題研究實踐取得了預期效果，并順利通過了廣東省教育科學研究所的結題鑒定。