網(wǎng)紅時代下教育直播的發(fā)展探析

【摘 要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，網(wǎng)絡(luò)直播這一形式迅速流行，各類直播平臺不斷涌現(xiàn)。網(wǎng)紅直播的盈利方式給困惑已久的在線教育平臺帶來了希望。本文以教育直播為研究對象，通過分析教育直播的現(xiàn)狀、目前存在的問題，探討網(wǎng)紅時代下，教育直播的發(fā)展特點和未來發(fā)展。

【關(guān) 鍵 詞】網(wǎng)紅；教育；直播

【作者單位】文楊，廣西師范大學(xué)出版社集團有限公司。

一、網(wǎng)紅直播的發(fā)展現(xiàn)狀

2016年是我國網(wǎng)紅直播爆發(fā)式出現(xiàn)的一年，各類直播平臺層出不窮。最初的網(wǎng)絡(luò)直播是網(wǎng)絡(luò)游戲直播，網(wǎng)絡(luò)主播通過直播教觀眾如何出招，如何通關(guān)等游戲技巧，收看人數(shù)較多、影響力較大的這些主播逐步變成了網(wǎng)紅。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，直播的內(nèi)容也在悄然發(fā)生變化，網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容又包括游戲教學(xué)直播、以科教類指導(dǎo)性直播為代表的技術(shù)性直播；通過顏值和才藝來吸引和取悅觀眾的顏藝類直播；主打獵奇、分享的見證型直播；以魅力帶動銷售，將盈利作為最終目的的銷售類直播。網(wǎng)絡(luò)紅人中較有代表性的有芙蓉姐姐、鳳姐、王思聰和papi醬等。這些網(wǎng)絡(luò)紅人走紅的平臺從開始的論壇、貼吧等到如今的微博、微信，甚至是直播。大部分網(wǎng)紅的收入一般是底薪加上虛擬禮物的分成，這些虛擬禮物包括粉絲贈送的車子、房子和飛機等，它們分別對應(yīng)著不同的金額，網(wǎng)紅根據(jù)約定比例與直播平臺進行分成。如今，王思聰通過他的微博影響力，成功將大家的注意力集中到他投資的各項商業(yè)活動中。而papi醬的第一條視頻貼片廣告拍出了2200萬元的高價。可見，網(wǎng)紅通過粉絲的關(guān)注和付費行為獲取了收益。這就給為盈利模式困惑已久的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供了一種可借鑒的方式。

二、教育直播發(fā)展的現(xiàn)狀

2016年3月，一則題為“一小時收入18842元，在線輔導(dǎo)教師收入超網(wǎng)紅？”的消息在網(wǎng)上引發(fā)關(guān)注，起因是微信朋友圈里大量轉(zhuǎn)發(fā)一張在線輔導(dǎo)老師的課程清單。該課程清單顯示，2617名學(xué)生購買了1節(jié)單價為9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺分成后，該老師1小時的實際收入高達18842元。這位老師共開設(shè)了7節(jié)課，聽課總?cè)藬?shù)達到9479人，課程總收入約8.4萬元。如果按在線教育平臺扣除20%分成計算，該老師7個小時的實際總收入超過了6.7萬元。從這一現(xiàn)象可以看出，火熱的教育直播符合目前教育行業(yè)發(fā)展的趨勢。

1.教育直播使共享優(yōu)質(zhì)教育資源得以實現(xiàn)

我國幅員遼闊，經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分布不平衡，特別是在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源欠缺的現(xiàn)象更加突出。教育直播為實現(xiàn)教育資源的平衡提供了渠道。教育欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校可充分利用業(yè)已成熟的媒體技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，使更多的孩子能夠享受到優(yōu)秀教師的授課，多一些受到良好教育的機會。在經(jīng)濟發(fā)達、教育水平相對較高的地區(qū)，每所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教師資源也存在分配不均的情況，這便給校外輔導(dǎo)提供了機會。然而這類校外輔導(dǎo)班的收費并不便宜，例如，某培訓(xùn)班一學(xué)期安排每個周末上課，32學(xué)時收費在6500-8500元，均價在200元/學(xué)時以上。然而，這些高昂的培訓(xùn)價格擋不住家長報名的熱情，從各類輔導(dǎo)班報名的情況，我們可以看出校外輔導(dǎo)市場的火爆程度。那則“一小時收入18842元，在線輔導(dǎo)教師收入超網(wǎng)紅？”的消息走紅網(wǎng)絡(luò)后，許多在線教育機構(gòu)紛紛進行了直播教育的嘗試。在此情況下，許多在線教育機構(gòu)推出了每節(jié)課僅1～10元不等的名師直播，體現(xiàn)了較高的性價比，直播教育蘊藏?zé)o限商機。

例如，2016年7月，“中國第一名師英語對決之夜”在斗魚平臺直播，兩位英語老師通過雙屏互動直播就英語學(xué)習(xí)展開討論。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)晚直播間在線人數(shù)甚至一度超過10萬，刷新了該平臺教育直播板塊開播以來在線人數(shù)的最高紀錄。

2.教育直播能更好地體現(xiàn)教育規(guī)律

相比傳統(tǒng)在線教育，直播能夠提供更高的互動性和更好的學(xué)習(xí)體驗。在直播過程中，學(xué)生不僅可以提出即時疑惑，也可以與其他同學(xué)互動，這與線下課堂幾乎沒有區(qū)別。同時，學(xué)生還可以根據(jù)個人的知識掌握情況，為自己量身定制不同的輔導(dǎo)課程，使學(xué)習(xí)個性化的教育規(guī)律得以體現(xiàn)。此外，教育直播上課時間靈活，還擺脫了天氣不好、交通擁堵等客觀因素的困擾，學(xué)生可以在家利用Wi-Fi進行直播上課，學(xué)生和家長的負擔(dān)都大大減輕了；學(xué)生也可以利用等車的時間使用移動數(shù)據(jù)進行碎片化學(xué)習(xí)。

例如，2016年9月，學(xué)生們在上海音樂學(xué)院附中的排練廳，通過互聯(lián)網(wǎng)直播遠在萬里之外的7名丹麥演奏家的名師課程，高清大屏幕、捕捉手部動作的特寫攝像頭和環(huán)繞式的現(xiàn)場拾音系統(tǒng)讓學(xué)生們身臨其境體驗了互聯(lián)網(wǎng)音樂教育。課后，學(xué)生還可以通過回看該直播視頻不斷提升演奏水平。

三、我國教育直播中存在的問題

1.相關(guān)的法律法規(guī)需要完善

我國從2016年12月1日起實施《互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)管理規(guī)定》，對網(wǎng)絡(luò)主播實行“實名制+黑名單”制度，納入黑名單的主播被禁止重新注冊賬號，這是我國首次對直播行為的規(guī)定。但同時，對教師參與網(wǎng)絡(luò)直播是否屬于有償補課的范疇，相關(guān)規(guī)定目前對其尚未明確。在這個問題上，國外在這方面的法律規(guī)制可分為以下幾種類型：（1）立法禁止。德國禁止教師有償補課，認為教師從事第二職業(yè)是瀆職的體現(xiàn)，要承擔(dān)嚴重后果。韓國和新加坡對公立中小學(xué)教師有償補課也持否定態(tài)度。（2）法定條件。在中小學(xué)教師被歸為公務(wù)員的日本，法律規(guī)定，在沒有妨礙完成工作的前提下，教師可以有償或者義務(wù)從事有關(guān)教育的事務(wù)。（3）合同約定。美國各州在司法判例中大多嚴格規(guī)定了中小學(xué)教師業(yè)余時間不能從事有償家教。我們可以看出，各國的法律政策制定者都對教師有償補課持不能放任發(fā)展的態(tài)度。

目前，我國教育管理部門還沒對教育直播出臺相關(guān)政策。2015年，教育部印發(fā)了《嚴禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補課的規(guī)定》，該規(guī)定第五條為“嚴禁在職中小學(xué)教師參加校外培訓(xùn)機構(gòu)或由其他教師、家長和家長委員會等組織的有償補課”。各地根據(jù)這一規(guī)定對規(guī)定細節(jié)進行了細化，例如，南京市教育局在公布的《關(guān)于禁止中小學(xué)在職教師從事有償家教的規(guī)定》中指出，在校外社會力量辦學(xué)機構(gòu)兼職從事學(xué)科類教學(xué)、文化補習(xí)并從中獲取報酬的行為都被視為從事有償家教活動。由此可見，在教育直播這一新興事物出現(xiàn)后，如果教師在校外機構(gòu)搭建的平臺上進行直播授課，必然會從中獲得收益，因此屬于從事有償家教的活動。相關(guān)教育人士也指出，如果為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教育主管部門或者中小學(xué)自己搭建了免費的直播平臺，這樣的直播教育還是可以鼓勵老師參加的。

2.教育直播的內(nèi)容和質(zhì)量需要監(jiān)管

在網(wǎng)紅直播的時代，教育直播在給大眾帶來新鮮體驗的同時，也滿足了部分大眾對學(xué)習(xí)的需要。廣大家長和學(xué)生希望教育直播的平臺能夠提供質(zhì)量過硬的教育直播內(nèi)容，以滿足學(xué)生對教學(xué)輔導(dǎo)的需求，同時也希望教育直播的主播能用貼近實際生活的語言調(diào)動學(xué)生的興趣，最終起到輔導(dǎo)教學(xué)的作用。

曾有一位在線教育資深人士表示，當(dāng)前在線教育資本市場相當(dāng)活躍，市場空間大，技術(shù)改革步伐加快，在線教育已進入一個指數(shù)增長的時期，而直播模式將加快其增長速度。當(dāng)前，如何對主播和教育內(nèi)容的質(zhì)量進行監(jiān)管和規(guī)范，尋求直播平臺的長期有效發(fā)展，也是擺在教育直播平臺面前的一道難題。在各類直播平臺迅猛擴張的過程中，平臺搭建者應(yīng)承擔(dān)起大眾傳媒應(yīng)有的責(zé)任，在相關(guān)部門的監(jiān)管下，使直播平臺朝著健康、積極向上的方向發(fā)展壯大。

筆者認為，教育直播符合目前教育行業(yè)發(fā)展的趨勢，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這些屬于公共服務(wù)的教育，在教育主管部門的有效監(jiān)管下，將會更加健康地發(fā)展。

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