人文精神視野下高職院校思想政治教育模塊化構建研究

【摘要】人文精神是高等教育全面發展的體現，更是大學生全面發展的體現，它是倡導以人文本的教育理念的精華所在。全面發展的大學生不僅要有扎實的專業功底，還要有高超的實踐能力、良好人際交往能力、和健康的心理。而當前，部分高職院校沒有結合自身辦學特點和生情特點，沒有結合當前思政工作現狀，只是通過制定一系列的管理制度、考核辦法來加強對學生的管理，將學生管理和學生思想政治教育等同化，成效甚微。高職院校要堅持以學生為主體，將思政教育進行資源整合，形成一個相互鏈接的模塊化體系，為為社會培養高素質技能型人才的目標打下堅實的基礎。

【關鍵詞】人文精神；高職；思政教育；模塊化

人文精神視角的高素質要求是全面和系統的，不僅要求學生掌握豐富的專業知識和實踐動手能力，還要求學生具備有崇高的政治素養、高雅的文化素養、健全的人格素養和較強的社會適應力。思政工作模塊化正是從培養學生人文精神視角出發，以培養學生過硬的綜合能力為出發點和宗旨，將這些素養的培養進行模塊化分解，確立完善的培養機制，為實現高職教育人才培養的最優化而服務的。各項機制的確立，必定引發全體師生對教育的關心與參與，關心與參與的方式是：自我教育、自我約束、自我管理和自我服務的自覺性增強；全員、全程思政工作意識增強；思想政治教育與工作、學習相結合的主動性增強；教育者與受教育者直接的雙向互動性增強。目前，高職院校思政工作存在一個較為突出的問題就是思政工作的籠統化造成系統性不夠強。如果能將思政工作形成模塊化，對各個模塊進行科學合理的選擇與組合，勢必能增強其系統性和時效性。

一、思政教育“模塊化”的構建

（一）模塊化相關定義

模塊是指可組成系統的、具有某種確定獨立功能的半自律性的子系統，可以通過標準的界面結構與其他功能的半自律性子系統按照一定的規則相互聯系而構成更加復雜的系統。將一個復雜的系統或過程按照一定的聯系規則分解為可以進行獨立設計的半自律性的子系統的行為，我們稱之為“模塊分解化”。按照某種聯系規則將可進行設計的子系統（模塊）統一起來，構成更加復雜的系統或者過程的行為，稱之為“模塊集中化”。功能各異的模塊通過重用、改進、整合，如同“搭積木”一樣，能夠迅捷地制造出消費者個性化需求的產品，協調生產的規模化與需求的個性化之間的矛盾。

（二）高校思想政治教育“模塊化”構建

思政教育“模塊化”是以培養高職生人文精神為出發點，堅持以人為本，以環境育人，以載體育人、堅持理論與實踐現結合的原則，以市場需求為導向，以培養職業技能和綜合素質為目標。將高職學生思想政治教育工作分解為四個模塊，即組織創建模塊、環境營造模塊、心理輔導模塊、實踐鍛煉模塊。四個模塊之間形成一個相互鏈接體，即通過靜態組織和動態組織的建設，營造一個良好人文環境環境，塑造學生崇高的心智；通過培養學生積極、健康、向上的心理來支撐于環境和組織的建設，通過實踐，來進一步鞏固和加強學生思想道德防線，形成一個良性循環的思政教育體系。

二、思政教育“模塊化”的構建意義

高校是青年大學生求知識、學做人、實現自我價值的理想殿堂，也是實施人才戰略的主陣地。人文精神是對人類生存意義和價值的關懷，是一種以人為本，以人為對象、為主體的思想。

（一）學生成才的需要

復雜的生源背景使得高職院校的學生思政工作任務加重。高職院校生源的多元化和復雜性構成了高職學生思想道德的差異性和復雜性，高職學生文化知識素質和思想道德底蘊較低的現實與高職教育目標的高標準對高職學生思想政治教育提出了嚴峻挑戰。高職院校存在著生源起點不高，學生自覺性不夠，目標不明，自律性不嚴，思想覺悟整體低下等問題，這已成為“公認”的事實。作為社會人的一部分，高職學生需要學校能“不計前科”，通過學校的培養和完善，能以一個全新的面貌走出校門，立足社會。高職學生的思想和行為正處于形成期，尚不成熟，需要強化教育引導。而當前，諸多高職院校按照市場的需求和發展來設計職業教育的發展以及學科、專業和課程建設，與市場聯系不太緊密的人文學科和教育由此受到忽視，從而導致人文精神的嚴重缺失；同時，當前諸多高職院校將科學教育與人文教育割裂開來，導致高職學生的發展出現了片面現象——有技術而沒有文化的片面人。因此，堅持以生為本，進一步加強思想政治教育改革與完善已成為學生全面發展的迫切需要。

（二）教育發展的滋養

當前，部分高職院校的思政教育存在脫離自身實際和學生實際，重制度和考核，輕梳理和引導。思政教育資源缺乏整合，各成一體，合力和活力缺乏。在狠抓專業技能教育的同時，而忽視了對新形勢下思想教育的路徑的科學性和合理性研究，導致高職思政教育一度處于“缺養”狀態。

高職思政教育模塊化堅持以環境育人，以載體育人，通過靜態組織和動態組織的建設，營造一個良好人文環境，塑造學生崇高的心智；通過培養學生積極、健康、向上的心理來支撐于環境和組織的建設，通過實踐，來進一步鞏固和加強學生思想道德防線，形成一個良性循環的思政教育體系。勢必將為高職教育提供一份豐厚的滋養，促使其健康穩步發展。

（三）時代進步的號角

2016年12月初，習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。《國家教育發展“十三五”規劃綱要》第六章《職業教育》中提出：要著力培養學生的職業道德，職業技能和就業創業能力。在第七章《高等教育》中特別強調：牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。在2015、2016年的浙江省教工委均將高校思想政治工作納入黨建工作的重點，要求進一步加強和推進大學生思想政治工作，建立發展性指導工作機制，改進學生自治組織建設。面對復雜的國際形勢，多元化的價值取向，時代在呼吁著高職院校大學生思想政治工作的改革要堅持理論與實踐相結合，以市場需求為導向，以培養職業技能和綜合素質為目標，進一步加大步伐，極速前進。

三、思政教育“模塊化”踐行實效

思想政治教育的價值是不能用主觀認識來檢驗的，而只能用社會實踐來檢驗筆者所在單位—浙江廣廈建設職業技術學院是一所民辦高職院校，該校在思政工作方面做出了不懈的努力，對思政“模塊化”進行了積極的推廣和實施，自實施以來，學院原來招得進，管不住，輸不出的局面迅速改觀，校園穩定性和社會認可度都在逐年提升，學院成立14年，先后被評為“浙江省高校學生工作創新單位”、全國教育教學管理示范高校、“全國民辦院校學生就業素質促進計劃試點單位”、“中國十大優秀民辦高校最具辦學特色高校”、“中國一流高職院校”、“浙江省高校示范性黨員之家”、“浙江省平安校園”。根據廣廈學院對近5年的民意調查統計結果來看，社會各界對學院人才培養的認可度穩步上升，2015年的調查結果顯示，97.3%以上的家長對學院的管理模式表示滿意，95%的市民認為該校學生的綜合素質有明顯提高。學院通過思想政治教育模塊化的具體實施，取得了明顯成效。

（一）全員育人，制度管理向自我管理轉變

當前高校思想政治教育主要是思想政治教育主體、思想政治教育客體、思想政治教育環體、思想政治教育介體存在的問題。思想政治教育不僅僅是思想政治課堂，也不僅僅是思政教育工作者或者學生事務管理工作者的事情，如果單憑這一部分人的力量，思想政治教育工作想呈現一片大好景象是遠遠不夠的。浙江廣廈建設職業技術學院通過全員育人，建立建立了教師聯系寢室制度、黨員“三聯系”制度、思政輔導員工作制度、心理輔導員工作制度。根據學院和學生實際，還建立了心理咨詢與輔導工作站6個，學院學生事務中心1個，學院社團管理中心1個，各級各類社團組織23個，為學院全員育人發揮了組織保障功能，也為學生思政管理工作由制度管理向學生自我管理起到了保駕護航的作用。

（二）文化育人，傳統文化與高校文化融合

在當前這個多元文化背景下，要增強中國學生適應多元文化環境的能力，了解不同國家和地區的歷史和文化背景，積極參與跨文化實踐活動，在多元文化差異融合到校園環境的氛圍當中，適應多元文化的碰撞、交融與相互接受。尤其要挖掘中華傳統文化的現代價值，掌握文化軟實力輸出戰略，提升跨文化交際能力。高校思想政治教育內容源于馬克思主義中國化，高校思想政治教育實效源于馬克思主義時代化，高校思想政治教育目標在于馬克思主義大眾化。隨著我國高職教育由國家計劃培養向市場需求培養轉化，諸多具有經濟實力和社會影響的大型集團、企業深信“教育會生產勞動能力”。浙江廣廈建設職業技術學院自2006年就以“四想四對照”系列活動為抓手，開展傳統“孝文化”教育，以“生活”為基點，以“責任培養”為主線，培養學生的責任意識和工匠精神，將中華傳統文化與高校文化完美融合，校園呈現一片文明景象。

（三）觀念育人，科學理念將世俗觀念摒棄

思想政治教育既是對客觀世界觀的反映，也是對客觀世界的改造，無論是認識世界還是改造世界都需要科學世界觀的指導。浙江廣廈建設職業技術學院強化對學生的引導和培養，樹立榜樣，充分發揮榜樣的作用。不斷建立健全考核體系，加強對學生的平時考核，實施全過程“綜合素質測評”考核。在“四想四對照”教育中，落腳于“理想信念教育”，由點線到面，逐步升華；活動形式多樣，貼近學生，改變了傳統思政實踐教學“重教化輕踐行”弊病，不但激發起學生的參與自覺，還使其從教學客體成為教學主體。加強正面思想引導，樹立正確的世界觀、價值觀和學習觀。

（四）教書育人，課堂教育將思政教育貫穿

學生思想政治工作是做人的工作，不是刻板的文字與定義，不是抽象的概念與邏輯，而是真真切切“潤物細無聲”的存在。浙江廣廈建設職業技術學院要求每一個教師在平日的工作中，以實際行動強化提升思政工作理論水平，以滿足學校育人需要。要求每一個教師將學生的思想政治教育工作貫穿到每一節課、落實到每一個人，融入到每一個活動。并在校園內開展大學生“文明修身”校園禮儀微學堂、人文大講堂、黌門大講堂，將學生思想政治教育工融入到課堂教學中。真正讓學生學有所思、學有所想、學有所悟、學有所成。

四、小結

高職院校學生思想政治工作不是一朝一夕的事情，也不是一個人或者是一個學校的事情，而是一項長期的、非常艱巨的任務和工程，雖然在過去的幾十年取得豐碩的成果，但是，對高職學生的思想和行為的教育管理，必須要學校、家庭和社會三位一體，合力共建，齊抓共管的責任和義務。要把社會、家庭、學校教育結合起來，形成合力。這也是當前每一個思政教育工作者要加強和努力的方向和進一步研究的主題。

注：①“四想四對照”：即想一想父母含辛茹苦送我來學校讀書盼什么，對照自己在學校的表現是否對得起父母親的養育之恩；想一想我在學校做什么，對照自己所取得的成績是否達到父母與學院的期望；想一想我將來走上社會干什么，對照自己所學的知識是否達到培養目標；想一想我要成為社會有用之才憑什么，對照社會對人才需求，自己該如何努力。

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基金項目：

浙江廣廈建設職業技術學院2016年度院級一般課題，課題編號16JG004。

作者簡介：

李良慶（1978.04-），男，湖北人，碩士，講師，浙江廣廈建設職業技術學院教師，研究方向：高校思政教育。