小學高年級有效識字的重要性

吳茜

【摘要】隨著年級的升高，識字教學漸漸不再是語文課堂的重點，這就使得教師忽略了高年級有效識字的重要性。我們應充分認識高年級有效識字的重要性，交給學生多元化的識字方法，讓學生輕松有效的識字，從而提高閱讀和寫作的能力。

【關鍵詞】高年級 有效識字 識字方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0033-02

擔任小學語文高年級的教學多年，讓我深深明白有效識字的重要性。在日常教學中教師往往把寫字教學放在低年級，到了高年級不少教師在課堂教學中漸漸淡化了識字教學。這樣在考試的時候就發現原本背會的學生寫不出來，原本會做的題因為錯字得分率降低，原本不錯的作文內容因為卷面臟亂導致失分，教學效果大打折扣，這時候我們必須得承認高年級的有效識字非常重要。

一、提出問題

作為高年級語文教師，每次批改學生的作文和試卷我都發現了一個共同的問題，主要表現為寫字質量滑坡，特別是作文中錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當，詞不達意等。這是什么原因呢？通過參加大型考試的閱卷，我發現高年級學生寫字正確率低并不是個別現象，那么到底是什么促使這樣的結果生成呢？對于這個問題，高年級的老師似乎都有同感，那么有低年級的積累和識字方法，本該在識字方面更容易學習的高年級為何會出現這種返祖的現象呢？通過不斷的聽課，最后發現了問題的癥結所在。

二、分析問題

小學高年級的學生自控能力有所提高，所以比較抗拒枯燥乏味冗長的東西，而一些教師在高年級把識字放手給了學生，但是加大了學生機械式的抄寫，使得學生對識字沒有興趣，有時候為了講究速度，字寫得越來越差。其次，由于教師對于識字教學的淡化，有時候學生書寫錯誤，教師也是一帶而過，只強調文章的整體性，這樣不給予及時的課堂反饋，久而久之還會養成一些錯誤的認讀習慣和書寫習慣。

識字的目的就是為了閱讀、表達和寫作，教師在鼓勵學生進行大量課外閱讀的同時，沒有龐大的識字量，閱讀是很困難的一件事。

三、解決問題

1.教師要正確認識高年級的識字教學的重要性

識字是閱讀的基礎，不掃除生字障礙就無法進行閱讀教學。試想，如果連字都不認識，還談什么閱讀？再者，一篇錯別字成堆的作文能算是好作文嗎？因此，我們應重視識字教學，要把識字教學作為閱讀教學的重要組成部分，實實在在的讓學生學好每一個漢字。

2.教會學生識字的方法。

①讓學生在預習時正確利用工具書

對于高年級學生來說，課前的預習就是最直接的識字過程。那么我們應該鼓勵學生去查字典，借助工具書進行自主識字。上課時讓學生匯報交流自己預習生字時的發現，那么互相比較就會激發學生主動識字的欲望。

②利用字族識字幫助學生歸納總結漢字

高年級識字教學，要講求舉一反三、注重效率。通過字族識字幫助學生總結學過的漢字，同時也能通過形近字的部首來區分漢字。

例如在學習“捎”這個字時，可以引出“哨”、 “梢”、“艄”、“稍”、“悄”“俏”、“峭”、“俏”“消”、“銷”、“宵”、“霄”等字，并讓學生根據偏旁部首體會這些字在音、形、意的細微區別。這些字都有其相似之處，學生通過比較發現規律，可以增加識字效率。

③利用漢字的字形來識記

在五年級上冊綜合性學習《遨游漢字王國》中，學生已經掌握了多種字的構成法，那么這些已經掌握的漢字構成法在學習之后強化練習，也可以促進學生更快更好的辨析識字。大多數形聲字形旁表意，聲旁表音，利用形聲字的這一特點也能有效地幫助學生識記字形、理解字義。

④分解字體結構，減弱識字難度

漢字字量龐大，含義豐富。一些結構復雜的字，學生在認識和辨析起來都很困難，經常容易出錯，那么為了方便學生更有效的去識記生字，可以將漢字結構進行拆分記憶，減弱漢字的復雜程度，記憶的準確率就更高了。如：“碧”可拆為“王”“白”“石”，“懿”可拆為 “壹”“次”“心”，“贏”可拆為“亡”“口”“月”“貝”“凡”，等，這樣，化難為易，就像記口訣一樣，識記效率反而更高。

3.嚴格要求，及時糾正寫錯別字的習慣。

當我們在指導學生識字的過程中，如果發現學生出現了錯別字，那么就要針對一些經常出現的錯別字，給學生指出來，及時更正。讓學生養成發現錯誤，改正錯誤的習慣。比如學生在寫“奶”的時候總是把右邊的“乃”，寫成“及”，那么我們就要及時指出，奶奶腿腳不便你還要拖她的后腿，她豈不是更走不動了。我們可以采用幽默的方式指出學生的錯誤點，讓學生熟記于心。

有效的識字教學，可以讓學生在閱讀教學中表現的更加得心應手，在廣泛閱讀中體會作者不同視角表述的含義，架構更豐滿的文章理解，讓學生在寫作的時候妙語連珠，真正做到我手寫我心。所以，小學高年級的有效識字尤為重要。