如何改進和完善小學語文教學中的閱讀能力提升計劃

魏耀強

【摘要】閱讀教學是小學語文中必不可缺的環節。閱讀教學能提高學生們的讀書積極性，增加學生們的詞匯量。閱讀教學同時也可以提高學生們語言的組織能力和概括能力，培養學生們靈魂的思維。但是，在閱讀教學中，傳統的教學模式，學生們參與到閱讀教學環節的積極性不高。

【關鍵詞】小學語文教學 閱讀能力 措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0041-02

一、加強對學生們詞匯語句的訓練，提高學生們的閱讀能力

在對小學生的閱讀教學中，加強學生們對詞匯語句的理解是必要的。只有深層次地對課文中的詞匯語句理解了，才能與作者近距離交流，了解作者的表達思想。通過閱讀別人的文章，加強對詞匯語句的理解。經過反復的耳濡目染，學生們就可以嫻熟地對優美詞句運用。因此，加強學生們對詞匯語句的訓練，可以快去地提高學生們的閱讀能力。在對詞語訓練時，一定要讓學生學和用結合起來，學習和運用同時進行，達到學以致用的目的。同時，為了避免學生對相似的詞語、相反的詞語意思混淆，掌握不到位，教師可以將其放在一起教學，加深學生們對詞語的理解，從而提高學生們的閱讀能力。

二、注重閱讀技巧方法的教學，提高學生們的閱讀能力

在語文的閱讀教學中，閱讀方法的傳授是極其重要的。掌握了閱讀方法，學生們才能在閱讀過程中，準確無誤地把握文章重點，把握文章的核心。傳授閱讀方法，能夠促進學生們閱讀能力的快速提升。

在閱讀教學中，首先應該指導學生們對文章的預習，培養學生們的自學能力，做好預習工作，可以提高學生們的課堂效率。然后，教師應該引導學生正確把握文章的中心思想，要求學生對文章中出現的頻率高的詞語留心注意，高頻詞往往都是文章核心思想所在。同時，加強學生們對文章結構的把握教育。

三、改變傳統的教學模式，加強學生的主體地位

初中語文課堂上，老師還在延續著以前傳統的教學模式，教師在語文課堂上發揮著重要的作用。教師在語文課堂上作有效小結時，也是憑借自己的了解對學習內容進行總結，不能準確地對學生疑惑、難點之處總結。課堂小結環節中，老師占主體地位，不能發揮學生的作用，完全主客顛倒。想要課堂小結發揮出重要的作用，就必須讓學生成為課堂上的主人，學生可以在課堂教學任務完成之后，各抒己見，提出自己的疑惑，老師可以對學生的難點進行概括性總結，形成學生和老師之間的友好互動，這樣不但能提高學生學習的積極性，而且能保證課堂小結環節的有效性，提高課堂效率。

傳統的教學模式，不能發揮學生們的主體地位，不能夠準確地解決學生們閱讀學習過程中的問題。為了解決傳統教學模式的弊端，教學模式的改革急不可待。閱讀教學過程中，應該發揮學生們的主體地位，有針對性地解決學生們閱讀過程中的問題，提高學生們的閱讀能力。

四、組織朗誦大賽，提高學生們的閱讀積極性

為了提高學生們對閱讀課的積極性，學校可以組織一些具有積極意義的閱讀活動，鼓勵學生認真參與到閱讀教學中，培養學生們的閱讀興趣。畢竟，興趣是最好的老師，只有學生們的閱讀興趣提升了，閱讀能力自然而然地有所提升。組織朗誦大賽，可以展現學生們的閱讀能力，彰顯學生們的個人魅力，為閱讀能力扎實的同學贏得自豪感，更加全身心地投入到閱讀課的學習中。學校也可以通過朗誦大賽的獎懲制度，帶動學生們的閱讀積極性和主動性。

五、開放圖書館，為學生們營造良好的閱讀學習氛圍

圖書館是學生們學習的重要場所。圖書館，能為學生們營造良好的學習環境，學生們可以通過大量的閱讀，積累大量的優美詞句，拓展自己的課外知識。日復一日，大量的閱讀能豐富學生們的知識面，淵博的知識能快速提高學生們的閱讀能力，提高學生們對詞句的靈活運用。開放圖書館，為學生們提供優秀的閱讀資料，在廣泛地閱讀中，加強學生們的自主閱讀能力，更深層次地對文章的理解。

六、提高語文老師的素養

在課程教學中，老師對學生的閱讀培養具有爭取的引導作用。因此，教師的言行都會影響到學生們。教師只有專業素質過高，有著豐富的人文底蘊、豐富的人文意識，積淀語文素養，才能激發學生們的閱讀興趣。教師對教材的理解會關系到學生閱讀能力的提升。教師們不應該僅僅以語文成績衡量學生們的閱讀能力，教師應該多鼓勵學生們的閱讀水平，為學生們建立學習自信心，鼓勵學生全身心地投入到閱讀學習之中。

七、小結

小學語文教學中，對學生們閱讀能力的培養至關重要。語文教師應該加強對小學生閱讀能力的培養，改變以往傳統的教學模式，發揮學生們課堂的主體地位，鼓勵學生們全身心地投入到閱讀教學中去，提高學生們的學習積極性和主動性。

參考文獻：

[1]陳進雄.《感悟 積累 運用》[J]；山西教育報刊社；2005年第036期