試論小學語文教學中“隨文練筆”的實踐應用

張明禮

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0040-01

“隨文練筆”是一種依據教材內容開展寫作訓練活動的一種有效教學方法，將其應用于小學語文教學中，可為學生的習作學習搭建良好的實踐平臺，使得學生在常態化的補寫、續寫、改寫等習作訓練中遷移運用及模仿教材中的經典、優美語言與寫作技法，從而逐漸增強學生的語文語言表達能力，最終切實提高學生運用及創造語言的水平。本文就“隨文練筆”在小學語文教學中的實踐應用策略，進行了詳細的探究。

一、準確找出最佳練筆點

語文出版社出版的小學語文S版教材中收錄的都是古今優秀的文學作品，其中都蘊含有豐富的優美與經典語言，值得學生學習與借鑒，以幫助學生積累習作素材與習作技法，從而在顯著提高學生對教材內容理解深度的同時，還可逐漸提高學生的寫作能力與寫作水平。比如，語文版小學語文教材三年級上冊《錫林郭勒大草原》就是一篇寫景美文，課文中包含有很多優美的詞句值得學生感知鑒、學習與借鑒。因此，在實際教學中，語文教師應引導學生摘選出這類內容，像用來描述錫林郭勒草原美麗與廣闊的句子有“藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方”、“草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香”等，這些描寫生動、形象，使讀者在閱讀課文的過程中腦海中不由自主地幻化出一幅幅一望無垠、美麗無比的大草原畫面，并產生身臨其境的感覺。這么靈動的語言、經典的句子，如果學生也能在習作用對其加以利用與借鑒，必定會為作文增色不少。于是，就是就可將這些句子作為練筆點，為學生組織一節以“我眼中的美景”為主題，將自己見過的最美麗的景色寫下來，需要運用到《錫林郭勒大草原》中的優美詞句或者將這些詞句加工后加以應用。教學實踐表明，通過課文的學習學生積累了一定的景色描寫素材與技法，因此完成該寫作任務難度不大，很多學生都能恰當運用或仿照課文詞句進行寫作，最終的練筆效果十分理想。

二、靈活選用多種練筆法

筆者在調查中發現，目前小學生在“隨文練筆”中的參與積極性普遍不高的主要原因，是因為練筆方式過于單一、枯燥，不能很好地激發學生的練筆興趣，也不利于練筆效果的提升。在這種情況下，要想有效提高小學語文隨文練筆的質量，就需要從學生的興趣出發結合具體的練筆內容，靈活選用多種練筆方法，盡可能激發學生的參與積極性，從而為高效練筆教學目標的實現創造有利條件。小學生普遍都對小動物很感興趣，并且小學語文教材中還編入的有很多與小動物有關的經典文章。因此，在教授這類課文時，教師就可及時為學生設計一些“隨文練筆”教學活動。比如，在學習語文版S版小學語文教材五年級下冊《珍珠鳥》一課時，教師就可有目的性地引導學生將課文中描寫珍珠鳥的優美句子摘錄出來進行分析、學習，然后引導學生進行仿寫練習。在實際教學中，教師可為學生設計一節描寫小動物的主題作文課，激勵學生盡可能用到《珍珠鳥》中的句子或結構，使得學生從仿寫開始，逐漸提高自身描寫小動物的能力。在小學語文“隨文練筆”教學中，還可用到續寫法、補寫法、改寫法等很多種，需要教師依據具體的練筆內容及學生特點恰當選擇練筆形式與內容，以最大限度激發學生的練筆興趣。

三、積極評價學生練筆文

評價是小學語文“隨文練筆”教學中的重要環節，不僅是總結本節課教學成效高低的過程，而且是學生明確了解自己練筆水平高低的有效過程，并且還可為學生以后的習作訓練指明努力方向。因此，小學語文教師在重視選擇“隨文練筆”切入點及練筆方法的同時，還應全面了解練筆評價活動的重要性，從而及時而積極地評價學生的練筆文，進而為學生全面了解自己“隨文練筆”中的優點與缺點，最終更有針對性地投入到后期的練筆教學中。需要注意的是，小學生由于年齡尚小，寫作水平與模仿能力都不夠高，因此教師不可對其提出過高的要求，并且還應盡可能用激勵性的語言評價學生的練筆文。比如， 在學習語文版S版小學語文教材五年級下冊《少年閏土》一課時，教師就可將課文中描寫閏土的句子與段落摘選出來供學生進行“隨文練筆”，以有效提高學生人物描寫能力。當學生完成練筆文之后，教師就應及時對其作品進行激勵性評價，應毫不吝嗇地對學生作文在字、詞、句中運用中的優點進行贊賞，甚至一個特殊的標點符號都可以成為教師肯定學生練筆文的依據，從而使得每個小學生都可從教師的評價中看到自己努力后的收獲。

總之，“隨文練筆”是小學生積累寫作素材、豐富文化知識、提高寫作技法的有效形式。因此，在小學語文教學中，教師應大膽創新傳統的練筆方式，積極將“隨文練筆”教學法應用到自己的課堂上，以有效提高學生的寫作能力及語文素養。