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運用多種方式提高農村學生的口頭表達能力

2017-03-22 23:53:44袁仕林
課程教育研究 2017年1期
關鍵詞:表達能力方法

袁仕林

【摘要】說話是一門藝術,是自信、涵養等各方面的體現。也是最基本的交流工具,隨著經濟的發展調整,城鄉一體化的推進,農村與城市的交往日傾頻繁,良好的溝通交際能力也是一種必備的能力。但人的表達能力并不是與生俱來的,特別是對于農村的孩子,因為各方面的原因,在語言表達能力上都有很大的欠缺,溝通能力差、不善言談成為農村學生在人際交往中的普遍問題,這樣下去,對農村學生以后的成長及社會融入都是不利的。因此,如何提高農村學生的口頭表達能力,是我們教育工作者必須要思考和解決的問題。

【關鍵詞】提高 農村學生 表達能力 方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)01-0038-01

引言

農村的孩子因為家庭環境、學校教育、社會環境、語言環境等多方面的原因,普遍存在:膽小、害羞、自卑、說話聲音小、語言組織能力差、普通話不過關,方言駁雜,甚至存在明白意思,但是表達不出來的情況。因此提高學生的口頭表達能力是學生智力發展和心里健康的需求、也是社會的需要,我認為要提高農村學生的口頭表達能力,需要從幾方面進行:

一、明確導致農村學生口頭表達能力差的原因

農村學生口頭表達能力差無非是因為以下幾方面主要原因導致:

1.普通話不標準:由于地域問題,農村學生接受的語音大多是本地的方言,與家人、朋友、同學之間的交流都是方言,沒有標準的普通話的語言環境。

2.鍛煉機會少,導致膽怯,甚至自卑:農村學生由于生活環境的局限,平時鍛煉的機會比較少,普遍存在:一旦人多就不敢說話,緊張、臉紅,怕說錯被人取笑或被批評,致使學生會產生一種自卑心理,總認為不好意思講,講不好,不如不講。

3.家庭環境的局限使得見識少,語言詞匯量少,組織能力差:農村學生缺乏多讀書看報,接觸新生事物的機會,導致視野不夠開闊,知識面窄,詞匯少的情況,在農村學生的溝通中多存在“不知道說什么”的情況。

4.沒有意識到口頭表達能力的重要性,缺乏鍛煉和學習的興趣:農村的家長、學生甚至老師都存在思想認識不到位的情況,大部分都存在只看讀寫成績,不重視口語表達,忽略了口頭表達能力在學生以后生活、工作中的重要性,導致口語表達能力落到實處者寥寥無幾。

二、提高農村學生的口頭表達能力,需要從以下幾方面入手:

1.提高學生的興趣及對口頭表達能力重要性的認識,讓學生做到:我要說、我想說。

興趣是最好的老師,要提高口語表達能力,首先必須要激發學生說話的興趣,農村學生的生活圈子比較窄,作為教師要對學生多觀察,從學生的興趣愛好入手,激發學生的興趣,從而鍛煉口語表達能力,要努力讓學生有想說的欲望,才能進行提高。

家長和老師都需要加強對口頭表達能力的重視,作為老師和家長要多向學生灌輸因為詞不達意而錯失良機的案例,讓學生和家長意識到口語表達的重要性。

2.開展各種活動,創造愉悅的口語交流氛圍,通過長期訓練讓學生做到:我敢說。

農村學生因為生活環境,大多缺少參與社會活動的機會,所以會比較膽怯,或者因為怕自己說不好被嘲笑,從而不敢開口,甚至因為膽怯導致自卑,學校應盡可能多的為學生提供自由表達的空間,給學生操練口語的機會,讓每一位學生都參與進來,驅使每個學生都開口表達自己,激發學生的表達欲望。教師也應該融入到學生中,從而使學生能夠暢所欲言,盡可能的開口多說。

3.規范的語言教學,標準的用語,良好的語言環境為學生產生潛移默化的影響,讓學生做到:我會說。

作為農村學生來說,普通話說不標準老師是有很大的原因的,鄉村教師用語必須產生規范性,必須用普通話教學,且要熟練掌握語言、詞匯等方面的知識,要流暢、準確的運用普通話,除此教師的語言還應有哲理性及令人豁然開朗的啟迪性,不光是課堂時間,課后依然需要堅持,要以自己的優美的語言對學生產生潛移默化的影響。

4.多讀、多寫,通過閱讀和寫作,讓學生做到:說得好!

讀和寫是與實際的口語交際息息相關的,讀是口語表達的基礎,讓學生把課文讀好,農村的教學朗讀幾乎是千篇一律的跟讀和背誦,沒有任何感情表達,語速表達。不止要把課文讀會,還要讀好,通過朗讀、討論、角色扮演等,讓學生接觸各種語言現象,才能培養良好的語感,可以鍛煉學生的口頭表達能力,也可以把膽量培養出來。

通過日記、作文等寫作,可以通過評論、修改等來糾正學生平時的語病,培養語感,提高在口語交流的嚴密性與條例性,教師應對學生進行引導,使其把優美的詞句收集整理及運用于寫作的同時,運用于語言中。

另外要盡可能多的為農村學生創造課外閱讀的機會,這樣可以讓學生獲得更多的信息量、詞匯量。讓農村學生在表達時能有更多的選擇機會,而不是無話可說,這樣也可以增強學生在交流中的信息。

結束語

總之,農村學生因為教育環境、生活環境多方面的局限,無法得到城市學生一樣的口語鍛煉機會,只有在平時教學和生活中進行長期訓練,以及在學習中大量積累,在學習過程中多給學生說話和表現的機會,多創造積極、良好的語言環境,才能厚積薄發,使農村學生的口語表達能力得到有效的提高,從而為以后他們進入社會,參加工作奠定良好的基礎。

參考文獻:

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