淺談運用字理進行識字教學，激發學生識字興趣

林淑萍

【摘要】識字是低年級的教學重點，低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學習漢字變得更輕松，更主動。字理識字教學法的運用需要結合”六書”中象形、指事、會意和形聲四種造字法，使得學生在了解漢字文化內涵的同時認識漢字。

【關鍵詞】字理 小學語文 識字教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0039-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是最好的老師。激發學生的興趣在求知過程中，具有舉足輕重的地位，使學生在愉快中學習，是教學的重要任務。識字難，難記、難認、難寫，一個個方塊字是多么的乏味、枯燥，一筆筆筆畫讓人看得眼花繚亂，記得頭腦發昏。

一、搞好寫字教學和識字教學的結合

《課程標準》總目標提出：要培植熱愛祖國語言文字的情感，寫字是一項重要的語文基本功，寫字培養是語文教育的一個重點。說明在小學階段十分重視寫字，強調打好基礎，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規則用硬筆寫字，注意間架結構”、“書寫規范，端正整潔”、“初步感受漢字的形體美”、“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。

在教學中教師讓學生知道漢字是的美，培養學習興趣。因為它以結構疏密、點畫的輕重、墨色的淡濃、行筆緩急來抒發感情，創造意境，被喻為紙上音樂舞蹈。教師在寫字教學過程運用美字分析講授，使學生感知到文字的形體美、意象美、點線美、結體美、空間美，他們一定會被漢字所具有的美感所吸引，從而由衷地產生學習的愿望。小學生愛兒歌和愛猜謎。教學中我們可以把筆畫造型等編成文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口兒歌。如在教學“坐”這個字時，讓學生猜謎語“二人土上坐”，學生們異口同聲喊出了“坐”這個字，書寫時學生們發現“土”中一豎寫在豎中線上，教學“姓”這個字時，問學生“都是女生，名字緊跟；過去從母，今多隨父”打一字是什么？他們猜來猜去都沒有猜到，直到在田字格中寫下這個字時，他們才恍然大悟，同時注意到“姓”字會意兼形聲字。

二、教學形式的轉變

心理學研究表明：小學兒童的有意注意力的時間較短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促使學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。比如在教學一年級下冊《識字7》時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。

三、教給學生學習的方法

教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。

在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“樹、村、楊”，“打、抱、扔”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區分“木”旁和“扌”旁的表意功能。告訴孩子們“木”旁表示與樹木有關的意義，“扌”旁表示與“手”或“動作”有關的意義。學生正確區分了這些部首，就能很好的掌握帶有“木”旁和“扌”旁的漢字了。在很多的識字教學中，歸類識字也是一種很好的識字方法，教給孩子去歸類遇到同類字他自己就會用學過的方法自主識字了。比如在第四冊《筍芽兒》一課教學時，學生很快就能將“口”旁，“扌”旁和“氵”旁的字放在一起，加快了記憶。

四、教會學生在課堂上同時運用眼、耳、腦記漢字

聽課是重要的學習途徑，又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發現老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。

語文難，難在識字；識字難，難在不識字理。如果不識字理，那么一個個方塊字是多么的乏味、枯燥。如果識了字理，一個個漢字就會變成一幅幅生動的圖畫、一個個有趣的故事，令人過目不忘，學而不厭。