情感態度價值觀目標在初中思品課教學中如何體現

高慧

【摘要】思品課的德育功能決定了情感態度價值觀目標在思品課教學目標中的核心地位。要讓情感態度價值觀目標從高端走向真實，從籠統走向具體，教學設計就要注重情感教育、教學形式就要注重體驗式教學、教學策略就要注重課外延伸，從而實現有效教學。

【關鍵詞】注重情感教育 注重體驗式教學 注重課外延伸

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0048-02

思品課的德育功能決定了情感態度價值觀目標在思品課教學目標中的核心地位。在思品課的三維目標中，知識目標是基礎，能力目標是保障，情感態度價值觀目標是靈魂，情感態度價值觀目標貫穿于前兩個目標之中。思品課的基本理念就是“在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度，對學生的成長具有基礎性的作用。思品課的任務是引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民”。思品課的這一根本性質，決定著課堂教學中必須要突顯情感態度價值觀目標。那么如何有效落實達成思品課情感態度價值觀目標呢？

一、教學設計要注重情感教育

教學設計中蘊含情感的因素（包括對學生個人的情感、將要激發出的學生情感），這將有利于教師牢牢抓住教材中與學生生活實際相結合的教育點來開展教學活動，也將有利于情感態度價值觀目標的有效實現。如，山東版七年級下《如何對自己的行為負責》一課，我設計了兩個問題：（1）我的角色，我的責任？（分別從家庭、學校、社會角度談）；（2）反思責任：我認真做好了哪些該做的事？哪些該做的事我還做的不好？這兩個問題學生暢所欲言，聯系實際，談自己在家庭、在學校、在社會當中由于角色不同而承擔的不同責任，在此基礎上反思自己認真做好了哪些該做的事，哪些該做的事還沒做好，有一個學生說：“我在家里本應該理解父母，孝敬父母的，但是我太不懂事了，其實我的家境并不富裕，可是我總問爸媽要零花錢，要好吃的，好穿的，看著別人拿手機我也要，不給還發脾氣，每天放學不早回家去學習，干家務，而是在外面游蕩，讓父母總是因為找不到自己而擔心，我真是個沒有責任心的人”，說著眼圈就紅了，其他同學也低下了頭，課堂沉默了一陣，另一個同學起來表示以后一定要孝敬父母，同學們點著頭，不斷的起來表達自己的想法和今后的做法，真情的流露讓人動容，這就從情感上撥動學生從孝敬父母開始做一個有責任感的人。實踐證明，只有投入真情才能觸動學生的靈魂，才能喚醒學生的內在情感共鳴，才能使學生信服所學的內容，才能實現學生的自我教育。

二、教學形式要注重體驗式教學

道德教育是在學生千般萬般的體驗中實現的，是學生在各種各樣豐富多彩的活動中學習感悟的，是學生在前期積累了充分感性認識基礎上內化認同的。如，講到《我愛你，中國》這一課時，不再傳統的讓學生讀課文、舉例，教師問學生答，而是把課堂的主動權還給學生，在課前微視頻自學的基礎上，課上學生分成四組，每組10個人，每個人就指定的內容寫好一篇演講稿，最后每組綜合出兩篇演講稿進行比賽，同時還要根據本節內容選唱一首愛國歌曲，學生們很快樂，演講的人激情飽滿，聽的同學陶醉其中，小組合唱更是高潮，愛國的熱情感染了在場的每個學生。課后，很多同學表示，從來沒有像今天這樣覺得如此熱愛自己的祖國，并且進一步對祖國的繁榮發展貢獻力量充滿動力。學生在活動中有所思、有所悟、心靈有所觸動，這種以活動教學為主的師生互動教學模式，充分體現了“翻轉課堂”先學后教的理念。課堂活了、學生動了、情感涌現了、教師和學生都徜徉在快樂激情的氛圍里，教師在活動中自然而然滲透情感目標，實現價值引領。

三、教學策略要注重課外延伸

多年的一線教學經歷使我發現，有時候讓學生明白一個淺顯的道理并不難，難在如何使學生用內化的道德自覺指導道德實踐。利用教材中典型的人物和事跡對學生進行德育教育固然有效，但遠遠不夠，更多的是要鼓勵學生推開家門、走出校門，深入到廣闊多彩的生活世界里去感受和領悟。如，講到《可持續發展》內容時，我領學生親自去拾撿垃圾并對垃圾進行分類處理…..在此過程中，學生很活躍，走出課堂的模式讓他們既有興趣，又很投入，分了幾組分別到不同的地方拾撿，既是一堂課外實踐，又是一項志愿者活動。到了規定的時間，學生陸續回來，大包小包的垃圾堆在一起進行分類處理。學生一邊分，一邊交流，既為因為自己的勞動而整潔的地面感到高興，又對亂扔垃圾的行為進行譴責。還經過討論，把污染重的垃圾分出來另裝，把能循環利用的再分裝。這次活動完了后每人寫篇體會，字數不限，學生們寫的都很認真，一些學生本著可持續發展的理念，提出了一些高效利用資源，保護環境的創新想法。我想，這次課外實踐會讓學生終身難忘，可持續發展的理念，保護環境的責任意識已經滲透到他們的血液中。

所以，情感態度價值觀目標的實現絕不僅僅是課堂上就能達成的，更多的時候要通過課外延伸活動不斷實踐、總結、反思，以增強學生的情感，鞏固他的價值取向。

參考文獻：

[1]《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社，2012.1，第2頁

[2]胡云琬.《思想品德課必須重視的幾個問題》《思想政治課教學》2010年4月

[3]張洪高；“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”的整合[J]；當代教育論壇；2005年06期