需求驅(qū)動的西部高校網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)體系規(guī)劃

葉恒舟+董明剛

摘要：引導一批普通本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型的教育決策，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃都對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)需求提出了更高的要求。本文在分析當前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求和西部高校發(fā)展現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行了重新規(guī)劃，重點在分層次人才培養(yǎng)、“3+5+3”課程要求體系、三層協(xié)同培養(yǎng)等方面進行了探索。

關(guān)鍵詞：需求驅(qū)動；西部高校；網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0055-03

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導一批普通本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。西部普通高校應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型是西部地區(qū)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型升級的人力資源支點[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃推動了移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場，特別是對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類人才提出了更多要求，促使高校對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整與改進。

一、現(xiàn)狀分析

1.網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀。參考李校紅[2]等所做的市場需求調(diào)查，結(jié)合我院近年來的就業(yè)情況的統(tǒng)計分析，得出以下結(jié)論：（1）從畢業(yè)分流來看，就業(yè)與讀研是兩大選擇。就業(yè)比例占絕大多數(shù)，考研、讀研比例較低，但呈上升趨勢。（2）從就業(yè)崗位需求（未考慮少數(shù)不從事本專業(yè)工作的情形）來看，主要分為以下三類：網(wǎng)絡(luò)安全工程師，網(wǎng)絡(luò)管理與維護工程師，網(wǎng)絡(luò)研發(fā)與測試工程師。（3）從專業(yè)能力需求來看，熟悉網(wǎng)絡(luò)通訊原理（如TCP/IP協(xié)議），熟悉Cisco、HC等設(shè)備的安裝、調(diào)試，熟悉某種數(shù)據(jù)庫和操作系統(tǒng)，具有CCNP、HCNP、網(wǎng)絡(luò)工程師（中級）等證書，有較強的網(wǎng)站或手機APP開發(fā)能力，往往會被優(yōu)先考慮。（4）從通識能力需求來看，有較強的表達溝通能力及團隊協(xié)作能力，有較強的項目規(guī)劃、技術(shù)方案制定能力，有較好的學習能力，能夠發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，有較好的英語水平等，往往會被優(yōu)先考慮。

2.西部高校的現(xiàn)狀。一些文獻調(diào)研分析了西部普通高校的現(xiàn)狀，結(jié)合我們自己的調(diào)研分析與體會認識，認為西部普通高校具有如下幾個特點：（1）高等教育經(jīng)費投入不足，學校總體發(fā)展水平相對緩慢。盡管近年來國家不斷地提高對西部地區(qū)高校經(jīng)費的投入，但受限于西部高校發(fā)展的基礎(chǔ)和地區(qū)地方財力，以及高校擴招的影響，西部地區(qū)高校生均教育經(jīng)費低于全國平均水平[3]。（2）師資隊伍整體層次不高，教師職稱結(jié)構(gòu)整體偏低，高層次人才引進困難。從2014年分地區(qū)普通高等學校（機構(gòu)）情況（2014年）[4]統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以得到，2014年全國正高級、副高級教師占專任教師的比例分別為12.33%、29.24%，而廣西的相應(yīng)比較為10.60%、27.23%，差距較為明顯。而西部高校受制學校總體發(fā)展水平、地區(qū)發(fā)展水平和地區(qū)工資待遇，較難引進或留住高層次人才。（3）西部地區(qū)基礎(chǔ)教育相對薄弱，生源質(zhì)量整體相對偏低。西部地區(qū)大多地處偏僻地帶，盡管近年的發(fā)展較快，但受制于長期以來的地域環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展狀況，西部地區(qū)教育發(fā)展的速度較慢。以廣西為例，每年全國統(tǒng)招分數(shù)線明顯低于平均水平，而廣西高校所招收的學生絕大部分為廣西生源。（4）西部地區(qū)高校技術(shù)類企業(yè)較少，學生在本地企業(yè)開展工程實踐的機會較小，而到東部相關(guān)企業(yè)開展工程實踐，面臨費用、安全、管理等諸多困難。

3.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特點。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有以下幾個特點：（1）行業(yè)發(fā)展迅速。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、可見光通信、軟件設(shè)計網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)令人應(yīng)接不暇；“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃也給網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。（2）應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，涉及學科面廣。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)應(yīng)用于生活的方方面面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)貫穿于各大學科門類和各個工、農(nóng)、商業(yè)領(lǐng)域。（3）畢業(yè)生就業(yè)面廣。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生可以面向網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)開發(fā)三個大方向選擇就業(yè)崗位；同時，小到個體企業(yè)，大到大型企事業(yè)單位，都需要各種各樣的網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用人才。（4）畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力大。雖然就業(yè)面廣，但就業(yè)人數(shù)眾多，除了網(wǎng)絡(luò)工業(yè)專業(yè)本身的競爭，還需要與幾乎所有計算機、通信、電信類的畢業(yè)生競爭就業(yè)崗位。現(xiàn)在一些非計算機專業(yè)也開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程，再加上自身的專業(yè)知識與能力，這些畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面也具有一定的競爭優(yōu)勢。

4.西部高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。西部普通高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問題：（1）與企業(yè)需求對接不準，人才培養(yǎng)目標與標準模糊；（2）對學生的個性化需求考慮不足，培養(yǎng)方案與目標較為單一，不足以適應(yīng)學生與社會的多元化需求；（3）實踐體系不夠完善，管理不夠科學，未能充分發(fā)揮實驗設(shè)施與師生的潛能；（4）實踐力度不夠，工程、應(yīng)用等實踐機會不多，創(chuàng)新能力不強。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系規(guī)劃

1.分層次人才培養(yǎng)模式。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[5]提出了“721”人才培養(yǎng)模式，它基于梯級、分級、多元策略，將人才分為應(yīng)用型、復合型和創(chuàng)新型3種，大約符合7∶2∶1的比例。我們借鑒其分層次培養(yǎng)思想，將培養(yǎng)目標分為學術(shù)型與應(yīng)用型兩個層次，目前以應(yīng)用型層次為主。對于學術(shù)型人才，在課程體系上偏向于基礎(chǔ)理論與方法，注重學術(shù)研究方法訓練，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。對于應(yīng)用型人才，以就業(yè)為導向，強化專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力。圖1展示了我們的網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)層次。

2.“3+5+3”課程要求體系。分層次培養(yǎng)體系，也就對應(yīng)著分層次的課程設(shè)置體系，與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的課程，可以分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)選修三大類，其中專業(yè)選修課程較多。如何保障知識體系的完整性，又將師生從繁重的課程任務(wù)中解放出來，是迫切需要解決的問題。除了增加師生配置比例，引導學生合理選擇選修課之外，還需要從課程知識的要求入手。一般來說，一門課程的內(nèi)容，可以從如下三個問題入手：What is it（它是什么），Why to use it（為什么要用它），How to do（怎么實現(xiàn)它），Where to use（可以用在哪兒）及Where to go（將來的發(fā)展前景與方向如何）。針對三類課程的這五個問題，我們推薦了三個層次（重點把握、熟悉、了解）的要求，如表1所示。對于每門課程的各個具體知識點，我們也推薦任課教師合理規(guī)劃認識層次，突出重點。

3.應(yīng)用為主，兼顧學術(shù)。考慮到學校與學生的基礎(chǔ)與發(fā)展，我們將培養(yǎng)目標定位為：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，兼顧學術(shù)型人才培養(yǎng)。因此，整個課程體系的設(shè)計主體上是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的。為培養(yǎng)學術(shù)型人才培養(yǎng)，激發(fā)學生的考研熱情，提升學生的教研通過率，提升了專業(yè)選修課所占比例，約占總學分為39.7%。另一方面，開設(shè)專業(yè)選修課《考研數(shù)學綜合1》、《考研數(shù)學綜合3》、《考研專業(yè)基礎(chǔ)》及《考研專業(yè)綜合》4門，共計23學分。

4.網(wǎng)絡(luò)工程、安全與開發(fā)三條主線。對社會需求的調(diào)研結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求主要體現(xiàn)在如下三個方面：網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)安全主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全配置、故障診斷和信息安全防護等方面，網(wǎng)絡(luò)工程主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型、配置、管理與維護等方面，網(wǎng)絡(luò)開發(fā)主要體現(xiàn)在Web網(wǎng)站開發(fā)、手機APP開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)通信編程等方面。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系從“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)開發(fā)”三條主線進行教學規(guī)劃，專業(yè)核心課程包括《操作系統(tǒng)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》、《TCP/IP 協(xié)議體系結(jié)構(gòu)》、《計算機組成原理》、《路由與交換技術(shù)》及《算法分析與設(shè)計》。其中《計算機網(wǎng)絡(luò)》與《TCP/IP協(xié)議體系結(jié)構(gòu)》是三條主線的共同基石；《計算機組成原理》與《操作系統(tǒng)》支撐網(wǎng)絡(luò)案例；《算法分析與設(shè)計》支撐網(wǎng)絡(luò)開發(fā)；《計算機組成原理》與《路由與交換技術(shù)》支撐網(wǎng)絡(luò)工程。在專業(yè)選修課中，《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《計算機密碼學》與《網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護》突出網(wǎng)絡(luò)安全方向；《高級網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)》、《高級網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)》、《無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》與《網(wǎng)絡(luò)性能優(yōu)化》突出網(wǎng)絡(luò)工程方向；《Linux操作系統(tǒng)》、《Java程序設(shè)計》、《移動編程技術(shù)》與《軟件工程》突出網(wǎng)絡(luò)開發(fā)方向。

三、三級協(xié)同培養(yǎng)

針對目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才在工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺，借鑒湖北工業(yè)大學計算機學院提出的校內(nèi)-校企-企業(yè)三級協(xié)同培養(yǎng)方案[6]，考慮到西部一些高校學生較難獲得企業(yè)工程教育實踐的機會，結(jié)合學校科技企業(yè)園和學院自身的特點，我們規(guī)劃了自己的三級協(xié)同培養(yǎng)方案，如圖2所示。

三級培養(yǎng)體系中，三級培養(yǎng)目標是層次遞進的，都以需求為驅(qū)動，以能力為導向。第一級依托于課堂教學與實踐，重在基礎(chǔ)知識、基本技能訓練，并培養(yǎng)學習方法與能力；第二級從相關(guān)企業(yè)的實際需求與工程應(yīng)用出發(fā)，重在培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)初步的工程應(yīng)用能力；第三級以學生興趣為紐帶，依托于開放實驗室、科研設(shè)備或科技產(chǎn)業(yè)園設(shè)施，以參加各類學科競賽，完成科研項目或工程項目為目標，重點培養(yǎng)學生的團隊意識、創(chuàng)新意識，增強學生的動手能力與工程能力。

四、結(jié)束語

此次網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)劃結(jié)合了市場需求與學校發(fā)展現(xiàn)狀，開展了廣泛調(diào)研，聽取了部分同行和部分相關(guān)行業(yè)人士的意見，遵循以需求為導向、以崗位定能力、以能力定課程的原則，重點培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)急需的工程性和實踐性人才，同時兼顧學生的繼續(xù)深造需求。所提出的“3+5+3”課程要求體系還有待實踐檢驗。

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