需求驅動的西部高校網絡工程人才培養體系規劃

葉恒舟+董明剛

摘要：引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型的教育決策，網絡技術的飛速發展與應用，和“互聯網+”行動計劃都對網絡工程專業人才的培養需求提出了更高的要求。本文在分析當前網絡專業人才需求和西部高校發展現狀以及網絡工程專業特點的基礎上，對現有網絡工程專業人才培養體系進行了重新規劃，重點在分層次人才培養、“3+5+3”課程要求體系、三層協同培養等方面進行了探索。

關鍵詞：需求驅動；西部高校；網絡工程；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0055-03

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出，采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。西部普通高校應用技術轉型是西部地區適應經濟社會發展新常態、經濟發展方式轉型升級的人力資源支點[1]?！盎ヂ摼W+”行動計劃推動了移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場，特別是對信息技術、網絡技術類人才提出了更多要求，促使高校對現有網絡工程專業人才培養方案進行調整與改進。

一、現狀分析

1.網絡專業人才的需求現狀。參考李校紅[2]等所做的市場需求調查，結合我院近年來的就業情況的統計分析，得出以下結論：（1）從畢業分流來看，就業與讀研是兩大選擇。就業比例占絕大多數，考研、讀研比例較低，但呈上升趨勢。（2）從就業崗位需求（未考慮少數不從事本專業工作的情形）來看，主要分為以下三類：網絡安全工程師，網絡管理與維護工程師，網絡研發與測試工程師。（3）從專業能力需求來看，熟悉網絡通訊原理（如TCP/IP協議），熟悉Cisco、HC等設備的安裝、調試，熟悉某種數據庫和操作系統，具有CCNP、HCNP、網絡工程師（中級）等證書，有較強的網站或手機APP開發能力，往往會被優先考慮。（4）從通識能力需求來看，有較強的表達溝通能力及團隊協作能力，有較強的項目規劃、技術方案制定能力，有較好的學習能力，能夠發現、分析與解決問題，有較好的英語水平等，往往會被優先考慮。

2.西部高校的現狀。一些文獻調研分析了西部普通高校的現狀，結合我們自己的調研分析與體會認識，認為西部普通高校具有如下幾個特點：（1）高等教育經費投入不足，學?？傮w發展水平相對緩慢。盡管近年來國家不斷地提高對西部地區高校經費的投入，但受限于西部高校發展的基礎和地區地方財力，以及高校擴招的影響，西部地區高校生均教育經費低于全國平均水平[3]。（2）師資隊伍整體層次不高，教師職稱結構整體偏低，高層次人才引進困難。從2014年分地區普通高等學校（機構）情況（2014年）[4]統計數據可以得到，2014年全國正高級、副高級教師占專任教師的比例分別為12.33%、29.24%，而廣西的相應比較為10.60%、27.23%，差距較為明顯。而西部高校受制學?？傮w發展水平、地區發展水平和地區工資待遇，較難引進或留住高層次人才。（3）西部地區基礎教育相對薄弱，生源質量整體相對偏低。西部地區大多地處偏僻地帶，盡管近年的發展較快，但受制于長期以來的地域環境和經濟發展狀況，西部地區教育發展的速度較慢。以廣西為例，每年全國統招分數線明顯低于平均水平，而廣西高校所招收的學生絕大部分為廣西生源。（4）西部地區高校技術類企業較少，學生在本地企業開展工程實踐的機會較小，而到東部相關企業開展工程實踐，面臨費用、安全、管理等諸多困難。

3.網絡工程專業特點。網絡工程專業具有以下幾個特點：（1）行業發展迅速。網絡技術日新月異，云計算、物聯網、可見光通信、軟件設計網絡等新技術令人應接不暇；“互聯網+”行動計劃也給網絡工程專業帶來新的機遇與挑戰。（2）應用領域廣泛，涉及學科面廣。網絡已經應用于生活的方方面面，在“互聯網+”的時代背景下，網絡與信息技術貫穿于各大學科門類和各個工、農、商業領域。（3）畢業生就業面廣。網絡工程專業學生可以面向網絡工程、網絡安全與網絡開發三個大方向選擇就業崗位；同時，小到個體企業，大到大型企事業單位，都需要各種各樣的網絡管理與應用人才。（4）畢業生就業競爭壓力大。雖然就業面廣，但就業人數眾多，除了網絡工業專業本身的競爭，還需要與幾乎所有計算機、通信、電信類的畢業生競爭就業崗位?，F在一些非計算機專業也開設了計算機網絡基礎課程，再加上自身的專業知識與能力，這些畢業生在網絡應用方面也具有一定的競爭優勢。

4.西部高校網絡工程專業人才培養現狀。西部普通高等院校網絡工程專業人才培養主要存在以下問題：（1）與企業需求對接不準，人才培養目標與標準模糊；（2）對學生的個性化需求考慮不足，培養方案與目標較為單一，不足以適應學生與社會的多元化需求；（3）實踐體系不夠完善，管理不夠科學，未能充分發揮實驗設施與師生的潛能；（4）實踐力度不夠，工程、應用等實踐機會不多，創新能力不強。

二、網絡工程專業人才培養體系規劃

1.分層次人才培養模式。國家中長期教育改革和發展規劃綱要[5]提出了“721”人才培養模式，它基于梯級、分級、多元策略，將人才分為應用型、復合型和創新型3種，大約符合7∶2∶1的比例。我們借鑒其分層次培養思想，將培養目標分為學術型與應用型兩個層次，目前以應用型層次為主。對于學術型人才，在課程體系上偏向于基礎理論與方法，注重學術研究方法訓練，培養學生的學習能力和創新能力。對于應用型人才，以就業為導向，強化專業基礎和實踐能力。圖1展示了我們的網絡人才培養層次。

2.“3+5+3”課程要求體系。分層次培養體系，也就對應著分層次的課程設置體系，與網絡工程相關的課程，可以分為專業基礎、專業核心和專業選修三大類，其中專業選修課程較多。如何保障知識體系的完整性，又將師生從繁重的課程任務中解放出來，是迫切需要解決的問題。除了增加師生配置比例，引導學生合理選擇選修課之外，還需要從課程知識的要求入手。一般來說，一門課程的內容，可以從如下三個問題入手：What is it（它是什么），Why to use it（為什么要用它），How to do（怎么實現它），Where to use（可以用在哪兒）及Where to go（將來的發展前景與方向如何）。針對三類課程的這五個問題，我們推薦了三個層次（重點把握、熟悉、了解）的要求，如表1所示。對于每門課程的各個具體知識點，我們也推薦任課教師合理規劃認識層次，突出重點。

3.應用為主，兼顧學術?？紤]到學校與學生的基礎與發展，我們將培養目標定位為：以培養應用型人才為主，兼顧學術型人才培養。因此，整個課程體系的設計主體上是以培養應用型人才為目標的。為培養學術型人才培養，激發學生的考研熱情，提升學生的教研通過率，提升了專業選修課所占比例，約占總學分為39.7%。另一方面，開設專業選修課《考研數學綜合1》、《考研數學綜合3》、《考研專業基礎》及《考研專業綜合》4門，共計23學分。

4.網絡工程、安全與開發三條主線。對社會需求的調研結果表明網絡工程人才的需求主要體現在如下三個方面：網絡安全、網絡工程與網絡開發。網絡安全主要體現在網絡安全配置、故障診斷和信息安全防護等方面，網絡工程主要體現在網絡設備選型、配置、管理與維護等方面，網絡開發主要體現在Web網站開發、手機APP開發和網絡通信編程等方面。網絡工程專業課程體系從“網絡工程”、“網絡安全”、“網絡開發”三條主線進行教學規劃，專業核心課程包括《操作系統》、《計算機網絡》、《TCP/IP 協議體系結構》、《計算機組成原理》、《路由與交換技術》及《算法分析與設計》。其中《計算機網絡》與《TCP/IP協議體系結構》是三條主線的共同基石；《計算機組成原理》與《操作系統》支撐網絡案例；《算法分析與設計》支撐網絡開發；《計算機組成原理》與《路由與交換技術》支撐網絡工程。在專業選修課中，《網絡安全技術》、《計算機密碼學》與《網絡攻擊與防護》突出網絡安全方向；《高級網絡路由技術》、《高級網絡交換技術》、《無線網絡技術》與《網絡性能優化》突出網絡工程方向；《Linux操作系統》、《Java程序設計》、《移動編程技術》與《軟件工程》突出網絡開發方向。

三、三級協同培養

針對目前網絡工程專業人才在工程實踐能力和創新能力培養上的欠缺，借鑒湖北工業大學計算機學院提出的校內-校企-企業三級協同培養方案[6]，考慮到西部一些高校學生較難獲得企業工程教育實踐的機會，結合學?？萍计髽I園和學院自身的特點，我們規劃了自己的三級協同培養方案，如圖2所示。

三級培養體系中，三級培養目標是層次遞進的，都以需求為驅動，以能力為導向。第一級依托于課堂教學與實踐，重在基礎知識、基本技能訓練，并培養學習方法與能力；第二級從相關企業的實際需求與工程應用出發，重在培養分析問題、解決問題的能力，培養初步的工程應用能力；第三級以學生興趣為紐帶，依托于開放實驗室、科研設備或科技產業園設施，以參加各類學科競賽，完成科研項目或工程項目為目標，重點培養學生的團隊意識、創新意識，增強學生的動手能力與工程能力。

四、結束語

此次網絡工程專業人才培養方案規劃結合了市場需求與學校發展現狀，開展了廣泛調研，聽取了部分同行和部分相關行業人士的意見，遵循以需求為導向、以崗位定能力、以能力定課程的原則，重點培養網絡行業急需的工程性和實踐性人才，同時兼顧學生的繼續深造需求。所提出的“3+5+3”課程要求體系還有待實踐檢驗。

參考文獻：

[1]馬青，王春秀.西部普通高校應用技術轉型的機遇與路徑——基于寧夏高等教育的分析[J].寧夏大學學報：人文社會科學版，2016，38（1）：166-173.

[2]李校紅.以市場需求為導向的網絡工程專業人才培養方案探析[J].計算機教育，2015，（22）：20-25.

[3]高東輝.西部高校跨越式發展的現實問題和路徑選擇[J].當代教育科學，2016，（3）：37-40.

[4]國家統計局.中國統計年鑒[M].北京：中國統計出版社，2015.

[5]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

[6]宗欣露，王春枝，徐慧.面向“721”人才培養模式的網絡工程應用型人才培養[J].計算機教育，2014，（20）：1-4.