淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率

摘要：自新課改推行以來，關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的一個重要議題。本文就以如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率為主題，從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足出發(fā)，繼而提出關(guān)于調(diào)高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 措施

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以老師為主體，為了達(dá)到傳授知識的效果，在以往的教學(xué)過程中，教師采用的是一種單一的教學(xué)模式，老師在課堂上講解知識都是以教材為中心，將數(shù)學(xué)教材中的例題作為自己講解的主要內(nèi)容，力求通過這種方式來使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。由于小學(xué)生的年齡較小，還沒有形成自己的思維模式，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這一過程中會表現(xiàn)的有點力不從心，對于這種以老師講課為主的教學(xué)模式，會逐漸讓他們失去學(xué)習(xí)的主動性，形成一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊

傳統(tǒng)的教學(xué)都是以提高學(xué)生的成績教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中注重的是促進(jìn)學(xué)生對該堂課的知識的理解，對知識的掌握，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的關(guān)注。在新課改的要求下，教師應(yīng)該越來越關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們能夠擁有學(xué)習(xí)的積極性。如果只是單一的以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，往往會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致教學(xué)的低效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點

（一）強(qiáng)調(diào)形象思維的作用

數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)邏輯思維的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是一門高度凝練系統(tǒng)性的課程，具有清晰地知識體系框架。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生所接觸的一門重要學(xué)科，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個重要起點，它主要是以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和獨立思考能力為主，使得小學(xué)生能夠獨立的完成一些簡單的計算問題。由于小學(xué)生的年齡較小，其思維能力和邏輯推理能力還處于較低的層次中，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)生的形象思維為主，避免了過多的抽象思維給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)困擾，打擊他們學(xué)習(xí)的自信心。

（二）容易形成思維定式

小學(xué)生的思維方式受到教師的直接影響，由于沒有成熟的心智來形成獨特的思維方式，他們對教師的授課方式具有較大的依耐性。特別是學(xué)習(xí)新知識時，他們往往把希望寄托于教師身上，而不會想到自己主動去解決問題，這也會增加小學(xué)教師的授課壓力。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率的措施

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，構(gòu)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

教師在教課過程中，應(yīng)該充分照顧小學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，因為年齡小的緣故，他們學(xué)習(xí)的主動性較低，教師在授課時應(yīng)注重及時與他們進(jìn)行互動，在課堂上向他們提問，看他們的掌握情況，對于他們不能回答的問題，仔細(xì)分析原因，再耐心進(jìn)行講解。對于一些較抽象的知識點，教師應(yīng)該注重教學(xué)的效果，而不是一味地講求效率。在課堂結(jié)束后，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，形成一種和諧的師生關(guān)系，并及時針對他們的問題改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

新課改的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，隨著時代的發(fā)展，社會越來越強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的重要性。小學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙老師，更加應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在講課時不要局限于小學(xué)教材上的知識，要適度融合一些新的知識點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過對不同知識點的學(xué)習(xí)和比較，達(dá)到舉一反三、融會貫通的目的。教師還要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，力圖把復(fù)雜問題簡單化，用簡單的事物進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對問題的理解，讓他們可以在一種輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

鑒于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授課程時應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變過于單一的教學(xué)模式：不要把教學(xué)內(nèi)容局限于教材里的習(xí)題；而應(yīng)該將教學(xué)與生活實際聯(lián)系在一起，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得他們更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。例如，在講授幾何體時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，說出他們生活中所接觸到的球體圖形或者長方體等；當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生自己動手制作一些簡單的幾何體，用白紙搭造出長方體等。通過這種方式，學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增加他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，也會給教師減少因數(shù)學(xué)的枯燥所帶來的教學(xué)阻力。

（三）利用多媒體教學(xué)，增加學(xué)習(xí)樂趣

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中所起的作用越來越重要。小學(xué)生年齡較小，對一切事物都充滿好奇。在探索如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率時，教師們普遍認(rèn)多媒體教學(xué)對于提高教學(xué)效率所起的作用。教師在課堂上利用多媒體設(shè)備，可以將抽象的事物形象化，利用圖片、視頻等方式將學(xué)生帶進(jìn)知識的世界中去，充分調(diào)動他們的感官能力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授路程問題時，教師可以通過播放一段兩車在一段路上行駛的視頻，教師根據(jù)視頻內(nèi)容結(jié)合書中知識點進(jìn)行講解，使得學(xué)生清楚地理解該種問題的含義，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（四）構(gòu)造學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的思維能力主要以直觀思維為主，對于教授一些較為抽象的數(shù)學(xué)問題會使得他們理解較困難，增加教師教學(xué)的難度，不利于提高教學(xué)的效率。針對這種學(xué)習(xí)特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以根據(jù)問題靈活的設(shè)置相應(yīng)的情景問題，給學(xué)生分配角色，讓他們參與到解決問題中去。例如，在講授買賣問題時，低年級的學(xué)生對購買商品所涉及的計算理解起來較為困難，教師便可以將學(xué)生按組來劃分：一些學(xué)生成為買者，一些學(xué)生成為銷售者，讓他們通過一些物品的買賣交換來增加對該類問題的理解。學(xué)生的角色也可以一次輪換，讓學(xué)生充分的參與到這一環(huán)境中去，增加他們的責(zé)任感，促進(jìn)他們對問題的理解與掌握。當(dāng)然，學(xué)生通過角色的扮演會更加理解數(shù)學(xué)這一學(xué)科的實用性一靈活性，從而增加自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教師的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

“興趣是最好的老師”，作為新時代的一名教師，我們要謹(jǐn)記自己的使命，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善自身的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉玲.數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2009，（15）.

（作者簡介：黃秀蘭，本科，廣東省河源市源城區(qū)太陽升小學(xué)，高級教師。）