以學生為主體的高職“概論課”實踐教學模式探索

孫達

摘要：北京經濟管理職業學院思政部“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”教學組本著“以學生為主體，以教師為主導”的原則進行實踐教學模式探索，經過兩年的實踐，取得了階段性的成果。本文針對教學組課改成果，談談我們的實踐教學的具體方案。

關鍵詞：思想政治課程；實踐教學；探索

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0148-02

面對全球經濟一體化以及價值多元化的發展趨勢，高校思想政治理論課遇到前所未有的挑戰。為了迎接這種挑戰，思想政治理論課程根據有關政策要求在教學中加強實踐教學內容。這種實踐教學模式通過“以學生為主體，教師為主導”的理念，發揮學生在學習過程中的能動性和創造性，引導學生深入社會、了解社會、服務社會，從而增強學生對思政理論課的興趣，提升學生思想政治素質，提高思政理論課的實效性，真正做到把理論和實際相結合，達到知行統一。本文以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）為例，談談我院思想政治課程實踐教學的基本模式。

一、我院“概論”課程實踐教學成果簡介

1.我院“概論”課程實踐教學改革的基本思路。“概論”課程實踐教學是我院基礎部思想政治教研室全體教師在長期的一線教學經驗的基礎上，根據我院學生的實際情況，有針對性地提出并進行實踐的教學模式。通過開展課外實踐教學，引導學生將課堂理論知識內化于心，外化于行，實現知行統一的教學目標。（1）從教學理念上來說，“概論”課程的實踐教學體現一個“動”字。簡單說就是讓學生把手活動起來，把腦子開動起來，把學生的情緒調動起來，把思維運動起來，老師把課堂氣氛生動起來，最后達到把學生的靈魂觸動，把學生的感情打動，讓學生把正確的“三觀”堅定得一動不動。（2）從教學的方式上來說，在每個學期的第12、13周左右，學生可以去圖書館進行資料的收集和整理，也可以把以前期收集的信息和素材進行匯總和分析；教師不再單純地組織課堂教學，而是采用個別指導和團體輔導、咨詢的方式進行教學活動。（3）從實踐教學的主題上來說，我們希望所有命名的主題能反映時代氣息，能契合大學生時代感觸，能聽到大學生的呼吸的氣息。我們認為“概論”課程的實踐教主題應該圍繞引導和培養大學生走進課本走出，走出課堂，走進社會，并且用自己的眼睛觀察當下的社會，用自己的理性分析去判斷社會熱點問題的是非對錯，希望當代大學生在中華民族偉大復興的時代潮流中，不要虛擲自己美好的青春年華，不要辜負了這個偉大的時代。所以，“概論”課程實踐教學所有主題都是緊密圍繞“用大學生自己的眼睛看這個偉大的時代”這個基本宗旨。（4）從“概論”課程的運行機制和基本流程看，本實踐教學反映了“學生為主體，教師為主導”的新的教學理念。我們在每個學期的教學計劃中，把兩周的時間作為實踐教學周，讓學生以團隊的方式選擇一個教師指定的主題，或者學生根據自己的實際情況選擇一個主題，并在主題的基礎上自行命名題目。

2.“概論”課程實踐教學的具體環節和流程。我院“概論”課程的實踐教學分作兩部分：第一部分是課堂實踐教學開展；第二部分是課后實踐教學的實施。（1）“課堂實踐教學”部分是指每節課開課前的學生新聞播報第一步，學生在上課前，提前收集五條新聞；第二步，上課后在講臺前播報新聞標題，然后重點解讀一條新聞，并說明關注的理由；第三步，其他同學可以質詢；第四步，教師點評學生的新聞，并對學生的解讀進行再解讀；第五步，學生的自我評價，給自己一個合理的分值評判。（2）“課外實踐教學”、“概論”課程的實踐教學的基本原則是“以書本體系為主線，以社會熱點問題為點綴，以學生走進社會為方向，以正確‘三觀進頭腦為目的”，然后嚴格按照我們設定的程序，有序推進的。

二、我院“概論”課程實踐教學模式的創新點

1.我院開展的為期兩周的實踐教學，從形式上看，開創了我院“概論”課程實踐教學改革的新局面，這種教學模式在同類型同級別院校的“概論”課教學中也是具有積極意義的。首先是教學模式的多元化的有效嘗試，從傳統的“教師講，學生聽”的教學模式轉變成“學生做，教師幫”的教學模式。

2.我院開展的為期兩周的實踐教學，從內容上看，豐富了“概論”課程的教學內容，并在以教材為中心的基礎上，一頭關注社會生活的蓬勃發展，并把這種關注導入大學生“概論”課程的課堂；一頭開拓大學生的視野，豐富了“概論”的關注領域。

3.我院開展的為期兩周的實踐教學，踐行了“教師為主導，學生為主體”的教學理念。如何把理論與實踐結合起來，如何讓學生走出課堂、走進社會是所有思想政治教師關注的頭等大事。我院開展的學生實踐教學有效解決了課堂與社會脫節的問題。

三、我院“概論”課程實踐教學模式推廣應用及其效果

1.我院“概論”課程實踐教學模式推廣應用，本實踐教學方案經過兩年在全院高職學生中的推廣使用，現已經成為我院“概論”課程的重要教學內容和教學環節。經過兩年的運行和探索，“概論”課程的實踐教學已經成為我院思想政治教學的重要途徑和主要陣地。

2.我院“概論”課程實踐教學模式推廣效果。（1）改變思想政治課程課內實踐教學單調的現狀。兩周的課外實踐教學活動，拓展了課堂的空間，豐富了思想政治課程的教學平臺。改善了“概論”課程“空對空”的“高大上”形象，解決了“概論”課程不接地氣，缺少生活氣息的現象。（2）激發了學生參與課堂教學、關注社會，走進社會的熱情。從這兩年來的實踐教學的成果來看，許多學生的創造力超出我們的想象。（3）教學相長，教師也在這個教學改革中收益匪淺。在與學生討論他們選擇的作業的過程中，許多教師也通過學生的視角看到不同的世界，同時也收獲了許多新鮮的社會素材，為以后的課堂教學進行了有益的積累。

3.我院“概論”課程實踐教學探索的價值。本課題研究的“概論課”實踐教學模式，是”以學生為主體，教師為主導”的教學模式。在這個教學系統中，突出學生學習的主體地位，發揮學生學習的能動性和創造性，讓學生用自己的眼睛發現研究方向和領域，用自己的方法思考和研究問題，并在教師指導下提升對問題研究的深度和廣度，最終形成正確世界觀和價值觀，這是本課題實踐教學模式的一大特點。高職學生更愿意選擇自己動手參與的教學活動，實踐教學給他們一個展示自己才華的機會，所以很多學生更愿意投入自己的熱情去參與實踐教學活動。傳統的實踐教學模式“虛化”和泛化，或者說不夠“精準化”是我院進行實踐教學改革的直接原因。傳統的教學模式，教師“一言堂”，教師是知識的化身，也是知識的壟斷者，他無法體會受教育者的內心感受，也較少存在著“教”與“學”的雙向交流（尤其是大班上課，更為嚴重）。我們設計的實踐教學計劃中，教師和學生有多輪次的交流與反饋，可以很好地達到教學相長的效果。

四、我院“概論”課程實踐教學的反思

1.從教學理念上來看，“概論”課程教學改革的理念還需要繼續推進和宣傳。個別老師還抱有“一本教材走天下”、“教書匠”情結，抱殘守缺；許多學生也存在著認為思想政治課程，包括“概論”課程就是“灌耳音”的休息課，不需要動手動腦，因此在實際的教學環節中，存在著個別教師在個別環節投入不認真，學生也不積極參與課題教學和實踐教學的現象。

2.從教學效果上看，確實存在著在實踐教學環節，個別學生積極性不高，小組成員參與度不均衡等問題；也包括學生成績判斷尺度的標準化問題；也包括在實踐教學過程中的激勵機制和制約手段的缺失問題等等。

3.從學院的聯動機制來看，我院的思想政治教育還需要進一步完善頂層設計。思想政治教師的教學活動與學生管理的各職能部門條塊分割，各司其職，缺乏溝通和協調。

總之，雖然我院思想政治課程，包括“概論”課程，已經進行了兩年的實踐教學探索，但是我們知道，無論是在理論層面還是在實踐層面，我們都只是萬里長征第一步，未來的路很長。面對日新月異的時代特點，思想政治課程的教學改革永遠在路上。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].人民日報，2004-10-15（1）.

[2]中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[DB/OL].（2005-07-19）.http：//www.moe.gov.cn/s78/A13/sks_left/s6387/moe_772/tnull_10378.html.