聽得見的音樂 看得見的圖譜

張婧

【摘要】音樂是聽覺的藝術，但同時音樂又是表現情感、抽象的藝術。如何讓這聽覺的情感的藝術，更加直觀形象的被學生所接受、掌握。我們可以在音樂活動中嘗試運用圖譜。它不僅能讓學生用耳朵去聆聽，更以自己直觀的形象讓學生用視覺去參與，用手勢去表示，用頭腦去思考，用心靈去感悟。從而促使學生能多角度地獲得對歌曲或樂曲美得豐富經驗。圖與譜的有機結合將聽覺抽象的音樂與視覺形象完美結合，讓學生在理解形象的基礎上，把握音樂的性質結構，從而提高學生對音樂活動的興趣。

【關鍵詞】音樂 圖譜

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0203-02

一、圖譜幫助學生理解音樂的內容

音樂是對現實生活的提煉、集中和概括，它是具有內在情感和深刻含義的，要想理解它對成人來說也不算容易，對學生來說就更難了，因為缺乏知識的儲備和生活的經驗，還不能借助語言理解內在涵義。因此，必須采取與之相應的手段幫助學生理解音樂樂曲的內容。利用圖譜就可以把音樂變成學生看得見、摸得著的具體形象，再與視聽相結合，就能進一步激發學生學習的積極性。圖譜將抽象的內容變得具體形象，幫助學生清晰地感受音樂的內容和意境。

二、圖譜幫助學生掌握音樂中的重難點

圖譜以直觀形象的特點，深深吸引著學生，特別是當遇到音樂活動中的重難點時，通過相應圖案表現出來，學生就易于理解。如：連音的唱法可設計成一座小山坡，一片白云相連；休止音可設計成小石頭、小樹樁；跳音可設計成小花等，做為學生歌唱時的暗示性符號。運用生動形象的圖譜能夠調動學生學習的積極性，學生一旦理解了該圖譜后，就會將音樂與該圖譜進行對應匹配，學歌詞時咬字吐字也不會含糊不清，而且不用生硬地背歌詞，只要聽看就學會了，學習的主動性大大增強。在平時的音樂訓練中我還設計了一些節奏卡片，幫助學生掌握拍子和節奏。

三、圖譜能幫助學生理解樂曲的情緒、情感

生動、形象、富有趣味的圖譜能讓學生深刻理解樂曲的情緒、情感。如在學習歌曲：《月亮月光光》時，考慮到歌曲優美抒情又寧靜的意境，我設計了一個個小星星在深藍色天空中眨眼睛的圖譜，并將重拍的音用了明亮顏色的星星表示，提示學生在唱的時候把音頭唱清楚。圖譜的展示學生極易理解和把握，起到事半功倍的作用。又如在學唱歌曲《柳樹姑娘》的時候，我采用邊唱邊畫出一棵柳樹的圖譜形式，旋律優美的時候畫成柳枝，低聲部的“啦啦啦”應該唱得比較活潑歡快點，就畫成柳枝上的嫩芽；到“洗洗干凈，多么漂亮”的時候，畫上河里的水。當歌曲唱完的時候，一副河邊垂柳的畫帶著音樂的旋律，深深地融入孩子們的心中，再唱這首歌曲的時候，柔柔的感覺無須多說就已經在孩子們的歌聲中了。

四、圖譜讓學生更快掌握歌曲中的節奏變化

節奏是音樂的內在構成因素之一，在歌曲教學中學生只有掌握歌曲的節奏才能唱好歌，將圖譜運用在歌唱活動的節奏練習中，讓學生觀察圖譜，有助于音樂節奏的感知和掌握。如歌曲：《阿西里西》中的我設計了節奏格子譜。把歌詞按照節奏放在一個個格子中，一拍一個格子，半拍的時候兩個字一個格子，學生看見圖譜就一目了然，只要教師稍加提示后，學生很快就掌握歌曲中的節奏，激發學生學習的積極性和主動性。

五、圖譜讓學生自主地學習多種形式演唱歌曲

歌曲教學中，在學會歌曲之后，為了進一步鞏固，教師一般會設計多種形式的演唱，來提高學生歌唱能力，激發演唱興趣。利用圖譜可以可以為學生提供共同觀摩、互相討論的機會，還可以幫助學生自主地學習多種演唱形式。如歌曲教學《幸福拍手歌》一課中，我設計了女生唱、男生唱、男女聲齊唱、男女聲獨唱等演唱圖示符號，先讓個別學生將演唱的圖示符號自由地擺放在圖譜的任一樂句中，讓全體學生嘗試擺放后的不同形式演唱效果，然后進行互相討論，各自說出自己的感受。然后以分組的形式練習，將演唱圖示符號與圖譜結合進行演唱。通過圖譜，學生可直觀地看出哪一樂句是齊唱，哪一樂句是獨唱，哪一樂句是輪唱，并注意到自己的聲音與集體聲音的協調，達到最佳的演唱效果。 利用圖譜，可以讓學生自主學習各種演唱形式，使學生不僅體驗到情感的交流和演唱的樂趣，而且還為學生之間的互動提供了良好的機會和條件，從而促進同伴間的主動合作，充分激發了學生學習音樂的主動性。

六、結束語

音樂教學的實踐告訴我們，圖譜雖然不是音樂教學唯一的工具，但是它卻可以非常簡單有效的從視覺形象角度與聽覺形象相互結合再現音樂的形象，有助于優化教學過程，解決音樂教學的重難點，幫助學生深刻地感受音樂的情緒、情感、節奏和性質，激發了學生自主參與音樂活動的興趣和積極性，從而培養了學生對藝術的審美感受能力，提高音樂學習的興趣。