基于多專業的企業經營模擬校內虛擬仿真實訓研究

吳志紅+荊浩+王澤賢

【摘要】該文結合我校校內虛擬仿真實踐教學實際，對企業經營模擬仿真實訓教學環境的訓內容的實施進行了總結，勢必對經管類應用性人才的培養有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】多專業 企業 經營模擬 仿真實訓

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0231-01

1.企業經營模擬仿真實訓環境的構建

虛擬仿真主要面向的行業為生產制造業和現代服務業。學生模擬實訓制造企業的經營管理活動，如企業的設立、經營分析、銷售管理、財務管理等。模擬實訓現代服務業的工商、稅務、銀行、物流等業務。

1.1場地的搭建

實訓場所是將原有的信息管理與信息系統實驗室、ERP沙盤實驗室、會計模擬實驗室進行有效的整合，形成一通透的、可獨立的實驗環境，面積可達600平米，實訓主題對應的模擬機構為核心，其他關聯性機構圍繞核心機構，充分考慮核心機構的場所的大小和與周邊機構往來的便捷性。教學實訓場所如下圖所示。

1.2網絡架構模式的搭建

虛擬仿真環境中包括的三個平臺，在架構上采用B/S架構，這種架構用戶工作界面通過WWW瀏覽器來實現，極少部分事務邏輯在前端（Browser）實現，主要事務邏輯在服務器端（Server）實現，形成所謂三層3-tier結構。

2.企業經營模擬仿真實訓體系的構成

2.1 建成校內人人可享的經營管理仿真實驗實訓平臺

虛擬仿真主要面向的行業為生產制造業和現代服務業。其中，生產制造業以離散型生產制造業為主，學生模擬實訓制造企業的經營管理活動，如企業的設立、經營分析、銷售管理、財務管理等。現代服務業包括政務服務、公共服務、外包服務、生產性服務等，學生模擬實訓工商、稅務、銀行、物流等業務。

2.2形成模塊化、參數化的實驗實訓服務體系

將經濟類和管理類相關專業整合、優化課程體系設計，可根據教學目標，通過模塊化、參數化調整實驗實訓內容與重點，加強解決問題的導向訓練，提升學生的職業能力，探索真實開放、團隊學習、任務驅動的實訓模式，提高學生綜合素質，提高實踐教學質量，拓展從教學到實訓、到就業創業相關的量化反饋機制。

3.企業經營模擬仿真實訓內容的實施

3.1軟件架構及應用平臺的構建

經管類跨專業校內綜合實習平臺包括一個制造企業的經營模擬和七個服務機構的業務模擬訓練。該平臺是一個高度整合的跨學科專業的綜合性、高度仿真性、動態對抗性、創新性實驗型（實踐）教學平臺，緊密整合信息管理與信息系統、物流管理、電子商務、人力資源管理、市場營銷、工商管理、會計學、經濟學的實驗實訓項目。

3.2虛擬仿真實訓的幾個方面

實習單位仿真：在仿真實習的過程中，通過參照實際企業的要求，來自不同專業的學生組成虛擬制造業，該企業有明確的目標、組織架構、業務、規章制度，承擔具體的生產運營職能，每位職員都可以根據分工，扮演各自在實習單位中的角色規則。

業務流程仿真：設置的流程與規則主要包括公司運作流程與規則，如關系到企業的發展戰略，相關崗位的工作職責，以及相關部門服務與管理機構的業務規則流程。

業務環境仿真：仿真實習環境有仿真服務和仿真市場機構組成。仿真服務機構是為仿真企業有序開展生產經營活動而設立的，主要包括工商行政管理部門、稅務部門、人才交流服務中心和會計師事務所等，仿真市場環境包括競爭者、原材料供應商、消費者等主體。

4.結語

整合校內外資源，依托現代信息技術，以企業人才需求為依據，以職業活動為導向，以培養創業創新能力為核心，建立虛擬商務環境、政務環境和公共服務環境，進行仿真經營和業務運作，既要求體驗環境，又要求分析決策，同時要完成各種崗位任務，產生“沉浸”于等同真實環境的感受和體驗的實踐教學服務，探索一條實驗教學新模式。

參考文獻：

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