新課標下的初中體育健康課程改革

蔡婷

【摘要】“體育與健康是一門以身體練習為主要手段，以體育和健康知識技能方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課”。改革以來，“必須以增進健康為目的”、“必須學習必要的知識和技能”、“必須進行身體練習”都作為基本點。

【關鍵詞】新課標 初中體育 課程改革

中學體育教學應堅持“健康第一”的指導思想；激發運動興趣、培養學生終身體育的意識，以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。當前，體育教學要求日益提高，通過對《課程標準》的研究，針對學生情況，作為主導地位的教師，應采用何種教學方法解決問題. 提高教學質量，成為越來越多人關注的焦點。首先正確理解體育課程的性質，是把握體育教學改革正確方向的前提，自從中學體育課程改名為《體育與健康》之后，有人認為體育教育已經發展為健康教育。

一、正確理解體育課程的性質應該把握以下幾點要求：

1、體育課程必須貫徹“健康第一”的指導思想為增進學生身心健康服務。

2、體育課程以身體練習為主要手段，不是以知識傳授和智力游戲為主要手段。

3、體育健康的知識技能方法既是課程學習的主要內容，也是實現課程各項目標為主要載體，而且掌握這些知識、技能方法，也是《課程標準》要求達到的一項目標。

4、體育與健康課程雖然強調多種內容、多種功能和多種價值整合，但仍是以體育為主的一門課程。

5、初中的健康教育內容由體育品德與生活品德及社會生物科學等相關課程共同完成. 體育課程主要學習與體育密切相關的健康教育知識。

只有深入研究體育課程的性質和要求才能更好地了解課程標準，才能在教學過程中能夠靈治運用，從而達到提升體育課的質量。

二、讓學生作為學習主體地位。

《課程標準》強調“以學生發展為中心，重視學生主體地位”，但學生身心處于發育過程，發育尚未成熟，有些體育課程教學中不能一切都以學生興趣為中心，應該引導學生的興趣成為情趣，進而掌握運動技能，為終身體育打下扎實基礎，那種讓學生喜歡什么學什么，愛怎么樣學就怎么樣學，能學到什么程度算什么，實際上是放棄了教育的職能。

“學生是以接受別人經驗為主的學習主體”. 教學就是要讓學生快速高效地掌握前人的經驗。為培養學生的自學能力，我們要積極掌握提倡“探究學習“使學生知道知識來源掌握獲取知識方法，但并不是所有的體育知識技能都讓學生去探究和發現的。只有把學生個性的發展融洽在教學任務中必須要符合學生成長規律，必須要依賴良性的教學管理，才能發揮好學生的主體作用。

三、對傳統教材進行現代化和改造，培養學生的運動興趣、愛好。

新課程改革的內容選擇還要以傳統教材為框架，對內容進行優化和改革，改變過去那種純粹為了學習某項技術運動或提高某項身體素質而教學的思想觀念。如：鉛球、跳高、蹲踞式起跑、前滾翻等趣味性較差，技術要求高，難以掌握，又無益于終身體育的項目可只作介紹或通過簡化規則，簡化技、戰術，降低難度要求，改造場地器材等手段開發出新的課程內容，以游戲的形式、比賽的形式來組織教學，在學生“玩”的過程中講解一些動作要領，提出一些動作要求，讓學生更好地“玩”讓學生既掌握了最基本的動作方法，又“玩”得開心。降低難度，簡化規則，簡化技、戰術是新課改對傳統體育教材的需要，這樣做學生既掌握了動作，又增強了信心，培養了興趣，我們又何樂而不為呢？在體育教學中培養學生的興趣，選擇與確定體育活動內容十分重要。要精選既受學生喜受，又對促進學生身心發展有較大價值，有利于學生終身發展奠定基礎的體育與健康基礎知識，基本技能和方法作為學習內容。另外還應根據學校的場地、設施等條件，確定一些課程內容范圍，讓學生根據自身條件和興趣、愛好進行選擇。學生自己喜歡了就會自覺、積極地進行體育鍛煉，從而全面發展體能和提高運動技術水平，培養積極的自我價值感，發展個性，養成良好的身體鍛煉習慣。有了良好的鍛煉習慣以后，就更加有利于培養終身的體育觀。

四、體育教師在教學過程中要發揮主導作用。

引導學生落實《課程標準》是的目標任務。針對學生的特點和興趣因材施教。學生大致可分為以上四種：成績良好和較差的，對某些項目感興趣和不感興趣的。針對這幾種情況采用不同教學的方法，進行教學，不能認為學生成績差或不感興趣就放棄教育。由此提出二個問題進行探討。

1、關于運動技能學習問題。過去的體育課程教學比較重視技能學習，對學生學習能力培養重視不夠，隨著教育改革和學校體育改革不斷深入，逐漸認識到了“學會學習”和“學會健體”的重要性. 但是有人認為“會學”比“學會”更重要. 學生是否掌握運動技能無關緊要，關鍵要學會如何鍛煉，如何運用體育知識、技能，把運動技能學習與體育鍛煉能力，人為地割裂開來和對立起來。

2、關于學生運動興趣問題。

過去的教學對學生興趣關注不夠，從而影響了學生鍛煉的積極性，為此《課程標準》有針對性強調，并指出“運動興趣和習慣是促進學生學習和終身堅持鍛煉前提”。但本人認為“教學必須從學生興趣出發，以學生興趣為中心”把學生運動興趣當作教學的唯一依據的說法，從而忽視對體育知識；技能教學和對意志的培養的忽視，是錯誤的。

學生的運動興趣各不相同，在實際教學中是不可能完全滿足的，滿足了大部分，那少數人怎么辦。“關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”。甚至有極個別學生對體育根本不感興趣，難道就不需要練習了。其實學生興趣不是天生的，而是后天運動實踐過程中逐步形成和發展的。這里就要教師發揮主導作用，引導學生在不同年齡段對不同運動項目的興趣培養，從而對提高學生身體素質起到事半功倍的效果，“我們在教學改革過程中也應該時刻銘記學校體育的主要功能，決不能把體育課上成‘休閑課”。

綜上所述，應該在新課程的理念下，以學生為主體，發揮教師的主導作用，緊緊圍繞《課程標準》這個中心點，在教學過程中，以技能教學為手段，培養、拓展學生的興趣，運用多種教學方法提高學生身體素質為目的。重視對學生勇敢頑強、刻苦鍛煉的意志培養，從而實現體育課的最終目標，把學生培養成全面發展的有用人材。