德育在高職高專醫學化學教學中的滲透研究

馮瑞

德育在高職高專醫學化學教學中的滲透研究

馮瑞

（南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473000）

以專科臨床醫學專業學生為研究對象，闡述如何在醫學化學教學中滲透德育，并對結果進行分析討論。

高職高專；醫學化學；德育

“育人為本，德育為先。”[1]醫學類高職院校是培養社會主義接班人和建設者的基地，是培養我國醫療衛生事業后備力量的搖籃。醫學專業培養的學生是未來的醫務工作者，因工作性質特殊，要求學生具有誠實守信、關心他人、團結友愛、勇于負責和敬業奉獻的品質。所以在全面推進素質教育的過程中，應加強德育。

化學是醫學的基礎，兩者之間有著密切關系。化學對于醫學院校學生來說，既是一門文化基礎課，又是一門重要的醫學基礎課。筆者根據多年的教學經驗，以我校2015級專科臨床醫學專業1、2班學生為研究對象，重點闡述如何在化學教學中滲透德育內容。

1 合理編排德育模塊教學內容

高職高專的醫學化學教材很多，我校選用了筆者參編的陳哲洪主編的《醫用化學》（“十二五”國家級規劃教材，科學出版社）。本教材不僅在知識上有調整，還滲入了更多、更豐富的德育元素（見表1）。

由表1可知，本教材充分挖掘了德育素材，融入了德育元素，適時地對學生進行德育，既能培養學生學習興趣和高尚的道德情操，又能滿足當今社會對學生的要求。

表1 教材滲入的德育內容

筆者通過直接詢問方式，抽樣調查50名使用本教材的學生，其中48名學生認為教材編寫很貼近他們，讓他們在知識和思想上都有很大程度的提高，滿意度達96%。

2 加強教學內容中德育的滲透

筆者就“高中化學老師在教學中是否進行過德育的滲透”這個問題，對我校2015級普通專科臨床醫學專業1、2班153名新生進行了調查（回收有效問卷150份），選擇“是”的僅占38%，這個比率還不到一半，可能是因為高中教師主要強調化學成績，對德育不重視。而我校作為醫學院校，為社會培養德才兼備的實用型人才，在醫學化學教學中加強德育的滲透顯得尤為重要。

在醫學化學教材中，德育內容并不占明顯地位[2]，這就需要教師在教學準備中，認真鉆研教材，深入研究本堂課的教學內容，挖掘教材中蘊含的德育內容，從而準確把握德育滲透時機，進而精心設計德育滲透所采用的方法[3]，把德育滲透到教學內容中。

2.1 利用教材特點，培養高尚的職業道德

2.1.1 培養良好的醫德醫風 塑造合格的醫學生，培養高尚的職業道德是教師的首要任務。

例如講亞硝酸鹽時，讓學生聯想到在熟肉的加工中，添加亞硝酸鹽，可使肉制品色澤鮮艷、口感好，但食用這些食品，會誘發癌癥；講油脂、氨基酸、蛋白質時，講解“地溝油”事件及轉基因食品。通過這一件件真實的例子，讓學生在學習化學知識的同時，勇于與社會不良現象作斗爭，學會關愛生命、關愛健康，時刻想到病人的痛苦和安危，培養良好的職業素養與醫德醫風[4]。

通過溶液滲透壓的學習，讓學生懂得為什么大量輸液時要輸入等滲溶液？輸入高滲溶液和低滲溶液會出現什么現象？什么情況下要輸入高滲溶液，輸液時遵循什么原則？然后理論聯系實際，講解肝硬化腹水、尿毒癥等現象。教育學生熱愛醫療事業、熱愛本職工作，具備嚴謹的科學態度，做到對工作負責、對病人負責。

2.1.2 培養仁愛之心 仁慈、博愛是一個人的基本道德素養。關心病人、同情病人、理解病人、幫助病人是醫務工作者應有的職責。在平時教學中講到藥物的結構、性質及在生活中的應用時，讓學生知道并不是貴的藥就好，今后給病人看病時，要對癥下藥，合理用藥，不要像某些醫生為了自己的利益，昧著良心給病人開很貴的藥。比如阿司匹林，很便宜，它的主要作用是解熱鎮痛抗炎，還可以治療風濕、抗血栓、預防心腦血管疾病。

2.2 重視德育，樹立正確的人生觀

2.2.1 培養愛國熱情 在化學教學中，多穿插相關科學家的簡歷，介紹他們探索科學的事跡以及愛國主義情懷。如講到新元素、新物質時，聯想到兩次獲得諾貝爾獎學金的著名科學家居里夫人，為了紀念自己的祖國波蘭，用“釙”來命名她發現的新物質。

又如我國著名的科學家屠呦呦，在條件極其簡陋的環境下，在中毒性肝炎折磨下，她心無旁騖，埋頭從事中藥研究，從青蒿中提出抗瘧疾的青蒿素。在瘧疾嚴重威脅著世界人民生命的情況下，屠呦呦和她的團隊成員不怕辛苦，整理歷代醫籍，四處走訪老中醫，查閱大量文獻，最后在經歷了190次失敗后，青蒿素誕生了。屠呦呦以百折不撓的拼搏精神在中華科技史上譜寫了一部精彩的人生傳奇，最終獲得2015年諾貝爾生理學或醫學獎，她是第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家、第一位獲得諾貝爾生理學或醫學獎的華人科學家。

通過講述這些感人故事，激發學生斗志，培養學生熱愛祖國、頑強拼搏、不畏困難的優秀品格。

2.2.2 加強環保和責任意識培養“人口、能源和環境”是當今世界面臨的三大核心問題。人們在享受現代科技帶來便利的同時，它所產生的負面影響也正在威脅著人們的生活和健康，如大氣污染、水資源污染、有害廢棄物、地球變暖等問題。所以筆者在化學教學中注重加強學生環境意識培養。如在講放射性同位素時，聯想到2011年日本福島發生爆炸，產生核泄漏，在我國出現“搶鹽潮”事件；由乙烯聯想到“白色污染”；鹵代烴中的氟利昂和哈龍常用作制冷劑，但它在空氣中很難降解，容易與臭氧發生反應，導致臭氧層遭到破壞，嚴重威脅著人類的生存。同時利用課余時間給學生播放有關這方面的影片，使學生放松的同時，又受到很好的教育。

另外，在化學教學中教育學生以身作則、保護環境，比如在做實驗時，藥品不要亂放，產生的廢渣、廢液不要亂倒，要正確處理，嚴格遵守實驗室規則。在日常生活中不亂扔垃圾，尤其是醫療垃圾。地球是我們賴以生存的地方，為了我們和子孫后代的生存與健康，要自覺保護環境，自覺與破壞環境的不文明行為斗爭，使人類賴以生存的地球得到凈化，樹立人類與社會、自然協調發展的價值觀，增強社會責任感。

2.2.3 實施結果與討論 對2015級1、2班學生進行問卷調查，選項分為滿意、一般、不滿意，選擇滿意的占87%。由此可以看出，在教學內容中滲透德育是最直接、最有效，也是最好的方法。

3 結語

綜上所述，在醫學化學教學中滲透德育，師生能進行情感溝通，產生共鳴，既能豐富課堂內容，又是培養具有優良品德、正確人生理念、強烈社會責任感的醫療衛生人才的有效途徑和方法。

[1]王艷春，余燕.高職醫學院校醫德教育體系的探索[J].學園，2015（27）：150.

[2]蔡銘，韋語丹.中職化學教師的德育滲透[J].德育教育，2015（3）：135. [3]閆永芳.在化學教學中如何進行德育滲透[J].學園，2015（3）：176.

[4]蔡玉萍.高職化學教材中的德育元素的融入[J].衛生職業教育，2010，28（3）：71.

G421

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1671-1246（2017）05-0052-02

河南省醫學教育研究項目“醫學化學教學中德育倫理教育的滲透”（Wjlx2015129）