分解訓練法在鋪床法技能教學中的應用

姬曉光

分解訓練法在鋪床法技能教學中的應用

姬曉光

（秦皇島市衛生學校，河北 秦皇島 066001）

目的 對鋪床法操作進行教學改革，以激發中職護生學習興趣，培養學習信心，提高技能水平。方法 將護生隨機分為實驗組和對照組，實驗組采用分解訓練法，對照組采用傳統教學法。結果 考核結果顯示，實驗組成績明顯高于對照組。結論 分解訓練法符合中職護生認知特點，能激發護生學習興趣，提高學習效率，在護理實驗教學中值得推廣。

分解訓練法；技能教學；護生；鋪床法

護理學基礎是護理專業的一門核心課程。使護生掌握護理實踐操作技能是該課程教學任務的重中之重[1]。鋪床法是護生接觸專業實踐技能的第一項操作。筆者通過在實踐教學中不斷總結，得出了一套與常規鋪床法教學相比更易教、易學、易被接受的方法——分解訓練法，即將完整的技術動作合理地分成若干環節，按環節進行訓練，其優點為便于師生集中精力加強主要技術訓練。該方法被應用于許多領域，如舞蹈學習、體育訓練等[2]。筆者受到啟發，將此法應用到鋪床法技能教學中，使護生操作水平有了明顯提高，現總結如下。

1 對象與方法

1.1 對象

將2015級護理班學生隨機分成兩組，每組45人。由相同教師授課和指導操作。護生年齡、入學成績、文化基礎無顯著性差異。對照組采用傳統教學法，實驗組采用分解訓練法。

1.2 方法

1.2.1 傳統教學法及學時安排 對照組按照教師示范、護生回示范、分組練習、考核的傳統模式進行教學。第1學時：按照操作標準和流程集中進行講解，教師詳細介紹動作要領及注意事項。第2學時：護生回示范，教師指出護生存在的問題及不足之處。第3～5學時：護生分組練習，教師巡回指導。第6學時：實踐考核，教師總結。

1.2.2 分解訓練法及學時安排 將鋪床法分為評估、床單的折法與鋪法、床角的包折方法、被套及棉胎的折法與套法、枕套的折法與套法5個步驟進行講解和示范，每項示范后進行集中訓練與教師指導。待護生將分解步驟通過練習達到目標后，再由教師進行完整示范，護生練習后進行考核。第1學時：完成評估及枕套的折法與套法學習。第2學時：完成床單的折法與鋪法及床角的包折方法學習。第3學時：完成被套及棉胎的折法與套法學習。第4～5學時：教師按標準進行完整示范，護生練習。第6學時：實踐考核，教師總結。

1.3 問卷調查

考核結束后對實驗組護生進行自制問卷調查，發放問卷45份，回收45份，有效回收率為100.0%。

1.4 統計學處理

應用SPSS 17.0軟件進行數據錄入和獨立樣本t檢驗，所有P值均為雙側檢驗，以P＜0.05為有顯著性差異。

2 結果

2.1 考核成績比較

教師用統一標準對兩組護生進行考核，結果見表1。

表1 兩組鋪床法考核成績比較（±s，分）

表1 兩組鋪床法考核成績比較（±s，分）

t值P實驗組對照組組別 考核成績86.58±10.24 81.87±10.74 2.130＜0.05

2.2 問卷調查結果

93.3 %的護生認可分解訓練法，并希望在今后的教學中繼續使用；80%以上的護生認為該方法易于被理解和接受，能使護理操作學習變得輕松、有趣；60%以上的護生認為該方法提高了學習積極性、成就感和學習信心。

3 討論

傳統鋪床法教學中，教師在前兩個學時把所有知識點傳授給護生，因細節太多，加之此項目是護生接觸護理學基礎的第一項操作[3]，護生短時間內難以吸收，從而導致其學習興趣不高、效率較低。若想提高教學質量，必須把握護生特點。中職護生基礎薄弱、探究能力差，但好奇心強、善于模仿。分解訓練法符合護生認知特點，通過分解教學目標，逐一突破重、難點，可提高教學效率，培養護生學習興趣，在實驗教學中值得推廣。任何一門技能的學習都是循序漸進的過程，不能一蹴而就[4]。護生對護理技能的學習也要遵循規律，不能急于求成。這就要求教師不斷探索符合護生認知特點的新方法，科學安排教與學，在教學中善于將復雜的知識簡單化[5]，從而起到事半功倍的效果。

[1]李玲，蒙雅萍.護理學基礎[M].北京：人民衛生出版社，2015.

[2]董瓊究.采用動作分解法，提高學生實踐操作技能[J].科技資訊，2006，15（150）：176.

[3]王春筠，程玉蓮，王素利.高職護生崗前護理技能實訓存在的問題及對策[J].中國成人教育，2011（22）：164-166.

[4]許建香.高職護理教育下“三單式”鋪床法實訓教學創新[J].中國科教創新導刊，2013（28）：185-187.

[5]唐萍.無菌技術歌在護理學教學中運用效果觀察[J].衛生職業教育，2007，25（15）：100.

G424.4

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1671-1246（2017）05-0096-01