淺析音韻學(xué)在中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用

蔡雪+尹文淼

內(nèi)容摘要：音韻學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)被蒙上了一層神秘的面紗，音韻學(xué)艱澀難懂的特點(diǎn)導(dǎo)致多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文教師望而卻步，且目前研究音韻學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的論文還較少。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，本文將從音韻學(xué)在辨析詩(shī)體、掃清字詞障礙、詩(shī)歌鑒賞、詩(shī)歌誦讀四方面的作用，并分析其應(yīng)用策略。希望能喚起初中語(yǔ)文教師對(duì)音韻學(xué)知識(shí)的重視，并且真正的將音韻學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：音韻學(xué) 詩(shī)歌教學(xué) 應(yīng)用

漢語(yǔ)音韻學(xué)是研究漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)的科學(xué)，又稱聲韻學(xué)，它是研究古代漢語(yǔ)各歷史時(shí)期中聲、韻、調(diào)系統(tǒng)和發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)問(wèn)，是古代漢語(yǔ)的組成部分。追溯其歷史已有一千多年，可謂真正是一門傳統(tǒng)學(xué)科。音韻學(xué)的今用價(jià)值仍然很大，在詩(shī)歌教學(xué)和語(yǔ)音規(guī)范化方面發(fā)揮著難以取代的作用。學(xué)習(xí)音韻學(xué)有助于掌握漢字發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)地掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音。但是在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為淡化語(yǔ)法教學(xué)，需要強(qiáng)調(diào)的是，音韻學(xué)如果在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的古典詩(shī)歌中得到應(yīng)用，那么將發(fā)揮巨大的作用。

一.音韻學(xué)有助于辨析詩(shī)體

毛主席曾在《毛主席給陳毅同意談詩(shī)的一封信》中說(shuō)：“不講平仄，即非律詩(shī)?！苯滩慕榻B了“近體詩(shī)的兩種常見(jiàn)定式”， 第一式：五言平起，七言仄起。第二式：五言仄起，七言平起。又作了“詞譜示例”：白居易《憶江南》。這十分值得教師去深化講授，否則很難說(shuō)是教師負(fù)責(zé)任的完成了教學(xué)任務(wù)。了解每種詩(shī)體的平仄規(guī)律，在辨析詩(shī)體時(shí)將發(fā)揮巨大作用。如社甫的《望岳》五言人句，偶數(shù)句收尾字全用仄聲字：`廠”、`曉”、`鳥(niǎo)”、`小`不合近體詩(shī)只押平聲韻的用韻規(guī)則，故此詩(shī)非近體詩(shī)。而《山居秋暝》就屬于較為典型的五言近體詩(shī)，其中的“秋流舟留”，《廣韻》同屬“尤韻”。絕句只有四句，它的平仄和押韻也有著嚴(yán)格的要求，除了句數(shù)，平仄和押韻和律詩(shī)都相同。如《越中覽古》截取了“平起式首句入韻”類型的前兩聯(lián)，再如，柳宗元的五絕《江雪》壓的是入聲韻，四句成詩(shī)，平仄符合七律的規(guī)則。

二.音韻學(xué)有助于掃清字詞障礙

在詩(shī)歌教學(xué)中，教師為了更好的掃清字詞的障礙，往往需要用到工具書，而工具書的使用離不開(kāi)音韻學(xué)的功底。在教學(xué)中難免遇到篇目中非通假字卻有讀音不同于今音的現(xiàn)象，這就需要教師借助所學(xué)的音韻學(xué)的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生解決，否則學(xué)生易望文生義，從而對(duì)詩(shī)歌含義的理解造成偏差。除此之外，判斷該字是否為通假字也需要音韻學(xué)知識(shí)的輔助。例如：“”中的“”本意為“”因此在本句中顯然用“”的本意來(lái)解釋是不恰當(dāng)?shù)?，因而是通假，通“弼”意為“輔”。雖從如今讀音上看不出二者的聯(lián)系，但在古音中它們的韻部、聲調(diào)相同，聲母都是重唇音，因此可通假。通假的條件是兩個(gè)字在上古時(shí)的讀音必須是相同或相近。所以只要弄清楚可能通假的兩個(gè)字的上古吝，就可以判斷它們是否通假了。再者，可以通過(guò)音的“破讀”來(lái)辨別詞的詞性。詞的“破讀”是指變化字的讀音來(lái)區(qū)分詞性，從而賦予該詞一個(gè)新的語(yǔ)法作用。同樣，通過(guò)把握詞在句中的詞性來(lái)讓學(xué)生根據(jù)“破讀”規(guī)律讀準(zhǔn)字音。

三.音韻學(xué)有助于鑒賞詩(shī)歌

胡安順先生認(rèn)為：“如果沒(méi)有一定的音韻學(xué)修養(yǎng)，對(duì)古代詩(shī)歌就無(wú)法做到面準(zhǔn)確地理解和欣賞，學(xué)習(xí)不好，更談不上研究。”分析詩(shī)歌的平仄可以更好的鑒賞詩(shī)歌，從而得到更深刻的審美享受。教師如果不觸及音韻學(xué)知識(shí)就不能說(shuō)是很好的完成了詩(shī)歌的教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)音韻學(xué)也可以幫助學(xué)生來(lái)創(chuàng)作詩(shī)歌。比如教師在講解杜甫《春望》的過(guò)程中，如果不涉及音韻學(xué)知識(shí)，則只能說(shuō)杜甫詩(shī)較為整齊，有音律和諧之美，讀起來(lái)朗朗上口，而《春望》一詩(shī)為何會(huì)達(dá)到此種效果卻無(wú)法言明，無(wú)法得到較深的體味，從而影響了詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量。但如果涉及音韻學(xué)知識(shí)加以講解效果就會(huì)不同。詩(shī)的用律可以幫助我們了解詩(shī)人的心境以及想要表達(dá)的思想感情?！洞和芬辉?shī)是以平聲為收束的，使詩(shī)顯得柔和，能夠讓人體會(huì)到詩(shī)人的無(wú)奈之情。且此詩(shī)屬于首句不入韻的，對(duì)仗十分的工整，足見(jiàn)杜甫的妙筆生花，擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹霸?shī)圣”的稱號(hào)。

四.音韻學(xué)有助于誦讀背誦詩(shī)歌

在高中教材中所選的諸多詩(shī)歌中，教參中都強(qiáng)調(diào)了誦讀練習(xí)的重要性，并且要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。在《夢(mèng)游天姥吟留別》的誦讀提示中，教材中就提及：“有些字古今音不同，但根據(jù)押韻規(guī)定可以判斷它們同韻，如摧與開(kāi)，嗟與霞等”。使學(xué)生讀準(zhǔn)，這是誦讀詩(shī)歌最基本的要求，因此一定要達(dá)到。分清詩(shī)歌的平仄可以更好的幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，領(lǐng)略詩(shī)歌的韻律美。古今平仄高低長(zhǎng)短發(fā)生了變化，且其最大的變化是“平分陰陽(yáng)”和“人派三聲”。也就是古平聲到今天分化為陰平和陽(yáng)平；古入聲消失，人聲字分別變成普通話里的陰陽(yáng)上去四聲字。于是，今天用普通話念唐詩(shī)覺(jué)得有的地方平仄不調(diào)。這就是在告訴我們，平仄要用古漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)去衡量。這就需要教師在講解的時(shí)候說(shuō)明古今平仄的區(qū)別，從而樹(shù)立起學(xué)生分析詩(shī)歌平仄的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生背誦詩(shī)歌也有一定的輔助作用，值得我們加以關(guān)注。

五.音韻學(xué)在詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用策略

前面我們已經(jīng)探討了音韻學(xué)在教學(xué)中可能產(chǎn)生的諸多方面的作用。要使其作用得到真正的發(fā)揮最需要的是廣大一線教師的努力。首先，教師要真正意識(shí)到音韻學(xué)知識(shí)的重要性并把這些知識(shí)掌握到位，不斷提高業(yè)務(wù)能力。其次，要懂得篩選教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度選擇其可接受的內(nèi)容并且以學(xué)生可理解的方式進(jìn)行講授，以期收到更加理想的教學(xué)效果。最后，學(xué)習(xí)音韻學(xué)要注重實(shí)踐，除了要認(rèn)真做一些音韻學(xué)作業(yè)外，還應(yīng)將學(xué)的音韻學(xué)知識(shí)與方言調(diào)查、訓(xùn)詁、?？?、詩(shī)歌格律等科研與創(chuàng)作活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，這樣既起到了鞏固音韻學(xué)知識(shí)的作用，又可以從中感受到音韻學(xué)這門知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

六.總結(jié)

音韻學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專業(yè)必學(xué)的課程內(nèi)容，由此可見(jiàn)，音韻學(xué)乃是語(yǔ)文教師必備的專業(yè)基礎(chǔ)性知識(shí)，要求全體語(yǔ)文教師必須掌握。學(xué)以致用，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中將音韻學(xué)知識(shí)加以細(xì)化，逐步滲透，與具體的字詞聯(lián)系起來(lái)，使之符合學(xué)生的可接受程度。

音韻學(xué)一說(shuō)，在西方是沒(méi)有的，漢字可以說(shuō)是一門表意的文字，其語(yǔ)音變化的記錄也是較為困難，音韻學(xué)家們對(duì)其的研究已經(jīng)取得了豐碩的成果，作為中華文化寶庫(kù)中的瑰寶，其傳承的責(zé)任我們每一位中學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)義不容辭的承擔(dān)。語(yǔ)文教師應(yīng)多學(xué)習(xí)和掌握一些音韻學(xué)知識(shí)，相信將使自己和學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中深深受益。

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（作者介紹：蔡雪，牡丹江師范學(xué)院2016級(jí)學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）研究生；尹文淼，牡丹江師范學(xué)院2015級(jí)中國(guó)古代文學(xué)專業(yè)研究生）